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什么是案例

案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解

决这些问题的方法。（中国人民大学网络教育学院《浅谈案例教学》）

教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教

师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。（理查德Richert,A.E）。

教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些

自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点

评。（上海教科院张肇丰）

一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的

故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。

（一）、案例的特征及意义

案例的特征表现为：

——真实性：案例必须必须是真实发生的事件；

——典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；

——浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；

——启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。

案例是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。

案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定的教育理

论。

案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。

（二）、教学案例的意义

——研制案例为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；

——研制案例能促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点；

——案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，促进教师对自身行为的反思，

提升专业能力；

——为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本培训提供有效途径和手段。

（三）、案例的类型

案例可用于教学、研究、个人自我反思的场合。由于用途不同，使用主体不同，

因而其体例、格式、侧重点也常常不同。有研究者从案例研究的角度将案例分为：描

述性案例、说明性案例、证实性案例、探索性案例。

1．课堂中突发事件处理。

2．人际关系和不同文化差异的处理。

3．学校的政策、职业特性。

4．教师与家长、社区关系。

5．课程与教学。

（四）、案例的基本结构

案例必须包括背景介绍、事件发生发展过程描述，并要在结合作者要反映的中心

问题基础上突出教师思想上的、认知上的冲突。写案例的目的，一是促进作者自己反

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思，二是要帮助其他人从案例中学习，因此在写案例之时作者还要提炼自己的想法，

并将它以书面的形式反映，因而一个案例绝不仅仅是对教学事实、情节之描述。具体

来讲，一个案例可以包括以下五个部分：

1．教学背景。关于课程、教材、教学、教师、学校、学生等教育环境信息。

2．基本教学过程。在观察、记录和实录的基础上，对课堂进行描述，可以引用教

师学生的言语；要求突出中心思想。

3．建议讨论的问题。在假定用该材料来进行教学的前提之下，执教者可以引导学

生讨论问题，即案例作者要突出的中心问题：要求问题系统而具体。

4．教学注释。为使用案例来学习、教学的人员提供指南。

5．分析与研究。

以真实的教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，而往往是为了产

生一个研究基础的教学模式，对教学过程进行了剪裁加工，融合了几节课或加强了一

节课的某个方面。可以