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军队院校与地方院校的大学化学教育的比拟

军队院校与地方院校的大学化学教育的比拟

化學是研究物质的组成、构造、性质、以及变化规律的科学，是人类在征服自然

的进程中逐步形成的一门自然科学学科，也是人类用以认识和改造物质世界的主要方

法和手段之一。当今人类面临的能源、粮食、环境、人口、资源等五大全球性问题无

不与化学亲密相关[1]。因此，作为通识教育的大学化学〔或称普通化学〕，一直以来

都被作为高等教育中施行化学教育的基矗尤其是对于非化学专业的学生，大学化学可

能成为其四年学习生涯中接触的唯一一门化学课程。大学化学给学生以高素质的化学

通才教育，使学生掌握必需的化学根本理论、根本知识和根本技能，能运用化学的理

论、观点、方法审视公众关注的能源危机、环境污染、新型材料、生命科学、安康等

社会热点问题[2]。这对于完善学生的知识才能构造，培养其相应的化学素质具有重要

作用，在本科教学中有着举足轻重的地位。在非化学化工类专业中施行化学教育已成

为工程技术、高等教育专家的普遍共识。

特别对于军事院校来讲，大学化学课程是培养高素质军事人才的重要基矗一方面

为军校学员提供必要的化学知识储藏，本文由论文联盟.Ll.搜集整理使其理解化学在

军事上的应用。更关键的是要帮助学员构建自身开展所需要的化学根底知识和根本技

能，培养他们运用化学的理论、观点和方法去观察、分析军事装备、军事工程乃至战

场环境中的化学问题的才能[3]。

国防科学技术大学作为军内培养国防科学技术人才的综合类最高学府，担负着培

养创新型高素质的军事人才的重担。理解国内重点地方高校的大学化学教育状况，并

以国防科大为例，对军队院校与国内重点地方高校的大学化学教育的情况进展比拟分

析，保持军队院校的特色与优势，学习地方院校的长处，对军队院校新一轮培养方案

的制定和施行无疑具有重要的指导和借鉴意义。

一、大学化学课程设置现状比拟

大学化学作为一门导论性质的根底课，其课程内容覆盖面广，除了化学学科本身

的化学反响根本规律和物质构造的相关知识之外，还包括众多的穿插及边缘学科，例

如能源化学、材料化学、环境化学、生物化学等。而与大学化学课程相配套的实验教

学，是理论与理论相结合，培养学生创新才能和理论才能的重要环节。[5]从地方高校

的大学化学课程设置状况看，一般理论教学学时数都在48学时以上，上海交通大学最

少，也有36学时，而清华大学那么高达64学时，而我校09培养方案中的大学化学只

有28学时。地方高校普遍重视实验教学，如北京大学实验学时数到达了60学时，最

少的浙江大学也有18学时，而我校09培养方案中仅仅有8学时。

在军队院校中大学化学课程普遍存在着内容多、学时少的矛盾，大局部非化学类

专业都不开设大学化学课程。这是因为军队院校由于培养人才目的和定位的不同，与

对方高校相比有更多现实的困难。一是要培养素质过硬的军事人才，就必须保质保量

地首先完成政治、军事类的课程，而地方院校在这方面投入的学时数非常少；二是数

学物理作为核心根底课程，是进一步学习其他工程技术的前提和保障，这一点与地方

高校是相似的；三是迫于英语、计算机等级考试的压力，这类课程的学时也必须保

证；四是对人文素质的呼声逐年增大，人文类课程逐渐增加；五是对化学教育的作用

认识不到位，学员进入部队后没有表达出化学素质对于军事人才的普遍重要性[3]。由

于多方面的综合原因，大学化学课程所包含的内容逐渐的丰富，而完成课程讲授的理

论学时不仅得不到扩展，反而被逐年的压缩。于是大学化学的教学就出现了一种教材

越编越厚，课时越讲越少的奇怪现象。如何在有限的学时完成大学化学课程的讲授和

学习，是教员和学员都正在面临着宏大的挑战。

二、讲授内容、教学方式与考核方式的比拟

〔一〕讲授内容

从知识构造上来看，大学化学〔或普通化学〕一般分为三个局部，第一篇章物质

构造，第二篇章化学反响的根本原理，第三篇章化学与现代社会〔如化学与环境、材

料、能源、生命等〕。这在地方高校和军队高校都是相类似的。但地方高校由于学时

相对来讲比拟充分，在理解物质构造内容的根底上，把化学反响的根本原理作为学生

理解和掌握的重点，而且还可以将化学与现代社会分成许多专题进展讲解，以及让学

生参与讨论。另外，重视现代科学前沿，地方高校会结合当前的热点问题和前沿问

题，让学生查阅相关资料进展课堂讨论。我校在学时相对较少的情况下，为使大学化

学课程具有鲜明的军事特色，可以培养高素