2024年人教版数学六年级下册第17课解比例教案与反思精选3篇.pdfVIP

人教版数学六年级下册第１７课解比例教案与反思精

选３篇

〖人教版数学六年级下册第17课解比例教案与反思第【1】篇〗

教学过程：

一、导人新课

教师：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫

做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？

这节课我们还要继续学习有关比例的知识。这节课我们要学习解比

例。（板书课题）

二、新课

１、自学解比例。

（1）学生自学教材35页的解比例。

（2）学生交流解比例的意义。

（3）教师归纳：（出示课件）

我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求

出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。

解比例要根据比例的基本性质来解。

2、教学例2。

出示例2。

（1）学生读题，理解题目里的条件和问题。

（2）学生试着解答此题，一名学生演板。

（3）师生共评。

（4）归纳用比例解应用题的方法：

A.设出题目中要求的未知量为ｘ；

B.根据比例的意义列出比例；

C.运用比例的基本性质解比例；

D.检查、写答语。

（5）试一试：完成练习六第8题。

3、自学例3。

（1）学生独立把例3补充完整。

（2）学生口述解答过程和解答依据。（根据比例的基本性质，

把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，就得出方程，再解方程。）

教师说明：这样解比例就变成解方程了。利用以前学过的解方

程的方法就可以求出求知数x的值。因为解方程要写解：，所以解比

例也应写解。

从刚才解比例的过程。可以看出，解比例可以根据比例的基本

性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。

4、总结解比例的过程。

提问：

（1）刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做

什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

（2）变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方

法求解。）

（3）从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知

识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

５、完成第35页的做一做。

学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。

三、巩固练习

做练习六的第7、9、10题。

四、学有余力的学生做第12*、13*题。

傲第12*题的第（1）题。教师可以这样引导学生：这道题需要

逆用比例的基本性质。比例的基本性质是：在一个比例里。两个内

项的积等于两个外项的积：现在这道题是知道两个积相等，如果我

们把左边的两个数当作比例的外项，那么右边的两个数就应作为比

例的内项。这样就能推出比例式了：如果把左边的两个数当作比例

的内项。那么右边的两个数就应作为比例的外项。世可以推出比例

式。然后让学生自己写出比例式。写完后，教师板书出来。如果把

3、40作为外项，有下面这些比例式：

3：8＝15：4040：15＝8：3

3：15＝8：4040：8＝15：3

如果把3、40作为内项，有下面这些比例式：

15：3＝40：88：40＝3：15

15：40＝3：88：3＝40：15

可能有的学生写比例式时是按照数的排列规律来写的，有些可

能没什么规律性。学生做完后，可以通过讨论，使学生明确要按一

定的顺序来写才能写全所有的比例式。

〖人教版数学六年级下册第17课解比例教案与反思第【2】篇〗

教学目标：

使学生进一步理解和掌握用比例知识解答应用题的方法。

抓住解题关键进行熟练准确的判断，从而找准题中的等量关系。

通过与算术方法解答相比较，加强知识之间的联系，使学生进

一步理解能用比例知识解答应用题的数量关系。

教学过程：

师：谁能够说说用比例知识解应用题的关键是什么？

判断下题中各量成什么比例？并说明理由？

指导学习题例。

让学生独立解答例7。

在弄清题意后，把例5未完成的部分写完整然后比较这两种解

答方法的异同点。

相同点：都是抓住商一定来建立等量关系列出方程或比例式解