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初中语文大单元教学下的作业设计策略王欣

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发布时间：2023-06-15T05:37:55.112Z来源：《教学与研究》2023年7期作者：王欣

[导读]大单元教学是语文教师开展教学活动的一个重要手段，在实施过程中，不仅要全面整合、细致分析教材中涉及到的内容，还要根据

学生学习情况制定大单元教学目标与教学内容，只有这样，才能更好的满足学生的学习需求，进而从根本上提高他们的语文综合能力。而

在大单元教学过程中，作业设计是重中之重，良好的作业设计既能够拓展学生的语文知识视野，还能够提高学生的语文学习能力。对此，

教师在大单元教学下需采取有效策略来不断优化初中语文作业设计。本文主要探究初中语文大单元教学下的作业设计策略。

重庆市万盛经开区关坝中学400805

摘要：大单元教学是语文教师开展教学活动的一个重要手段，在实施过程中，不仅要全面整合、细致分析教材中涉及到的内容，还要

根据学生学习情况制定大单元教学目标与教学内容，只有这样，才能更好的满足学生的学习需求，进而从根本上提高他们的语文综合能

力。而在大单元教学过程中，作业设计是重中之重，良好的作业设计既能够拓展学生的语文知识视野，还能够提高学生的语文学习能力。

对此，教师在大单元教学下需采取有效策略来不断优化初中语文作业设计。本文主要探究初中语文大单元教学下的作业设计策略。

关键词：初中语文；大单元教学；作业设计；策略

大单元教学主要是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚集学科课程核心素养，围绕某一活动或主题来对教学内容进行设计、思

考与组织实施的一种教学过程。大单元教学旨在构建教学的整体意识，促进教学内容的结构化，以实现整体大于部分之和，与此同时在提

升教学效益、落实课程核心素养的过程中达成培养学生发展核心素养的根本目的。而在初中语文大单元教学下通过优化设计作业，不仅可

以有效避免作业内容冗杂、数量过多的现象，还可以针对性培养学生提炼重点信息与整合学习内容的能力。所以，教师在大单元教学下设

计语文作业时，要站在单元视角下准确定位、全面认识大单元作业的基本功能，在此基础上合理设计语文作业，唯有如此，才能更好的凸

显大单元教学下作业设计的作用与价值。

一、结合学生的学习情况来分层设计作业

在大单元教学下初中语文教师设计作业时，需结合学生的学习情况进行分层设计，这样一来，便可满足不同学生的学习需求。比如学

生在学习散文大单元教学内容之后，教师便可结合他们的学习情况来科学设置三个不同层级的作业。接下来以《热爱生活、亲近自然》为

主题来进行细致分析。当学生学习完《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》这单元内容后，学生便可对这类借景抒情的散文有了基本了

解。但是，由于学生的学习能力、生活环境等有所差异，所以自身所具备的鉴赏能力、写作能力、语言积累也会有所不同，针对于此，教

师在进行作业设计时需进行分层设计。对于第一层级的作业而言，教师可引导学生模仿《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》中的写作手

法来书写一篇借景抒情的散文，并在散文中凸显出自身的情绪与志向。对于第二层级的作业而言教师可引导学生进行课外拓展阅读，通过

课外拓展阅读来与《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》等文章进行相应比较，以此来感知不同作者的不同写作手法与情感表达方法。此

层级的作业难度系数脚大，因此对学生的语文能力与思维要求相对而言较高。对于第三层级的作业而言，教师则会对学生的思维能力与实

践能力具有严格要求，通过观察景色变化或自然变化来自创一篇借景抒情的散文，这一过程即可考查学生整合大单元训练点的语文能力，

还可体现层次作业的作用与价值[1]。

二、结合单元训练点来设计综合型大单元语文作业

语文要素是初中语文人教教材中的特色内容之一，它被合理编排到不同板块的各个单元中，表现为不同形式的单元训练点，分散在各

个单元体系里。而在大单元教学下进行作业设计时，要想彻底落实初中语文单元要素，就要结合单元训练点来设计综合型大单元作业，只

有将口语交际、写作、阅读等教学内容融为一体，才能使学生在综合训练中可以提高自身的听说读写等综合能力。人教版八年级语文下册

第二单元主要以阐释事理的说明文为主题来进行有效编写，再明确这类文章的主题与体裁后，语文教师便可结合此单元导语中描述的内容

来全面整合与分析单元训练点，这一过程不仅要理清说明顺序，还要提炼出主要信息，与此同时也要掌握推理方法和学习方法，通过依据

这些训练要点，教师便可有序开展初中语文大单元教学下的作业设计工作[2]。

作业一需对竺可桢的《大自然的语言》、阿西莫夫短文两篇《恐龙无处