2024年高中教师资格证考试教育心理学.doc

中学教育心理学是研究中学情境中学与教的基本心理规律的科学。应专心理学的一种(怎样学、怎样教以及学习与教学之间的互相作用)。

2、中学教育心理学的研究内容：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境,学习过程、教学过程、评价/反思过程。

3、美国教育心理学的发展：初创時期（20世纪代此前）；发展時期（20世纪代到50年代末）成熟時期（20世纪60年代到70年代末）；完善時期（20世纪80年代后。）

4、初创時期：19，美国桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。标志着教育心理学的正式诞生。

5、美国教育心理学理论的发展新趋势？

（1）研究领域已从行為主义转向认知心理学，既由s-R范式转向认知范式；（2）在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变為强调学生是知识的积极构建者；（3）从着重对学习问題的转化向对教学问題的研究4）从重视试验室纯理论研究转化為重视教育实践的实际应用研究（5）从理论的狭隘、零碎转化為理论的完善、整合。

6、前苏联教育心理学的发展。

（1）产生阶段（十月革命前）；（2）发展阶段；（十月革命后）；（3）完善并逐渐形成自已特点的時期（20世纪50年代末至90年代）。

7、俄国的乌申斯基《人是教育的对象》。“俄罗斯教育心理学的奠基人”俄最早正式以教育心理学命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理学》。

8、发展阶段：维果斯基《教育心理学》。

9、前苏联的教育心理学发展特点：

（1）重视与发展心理学的結合，开展了許多针对小朋友心剪发展特点的教学研究。A。B彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》。和M。B加梅佐的《年龄和教育心理学》。（2）在学习理论方面，形成了最有代表的两个派别：“联想-反射”理论、“学习的活动”理论。（3）前苏联教育心理学比较重视人际关系在小朋友心剪发展中的作用。

10、中国心理学的来源：孔孟荀墨等。

中国的心理学是在清末伴随师范教育的兴起而产生的。中国第一本教育心理学著作是19房东岳翻译曰本小原又一所著的《教育实专心理学》。

廖世承1924年出版了中国第一本《教育心理学》

1926年，陆志韦翻译了桑代克的《教育心理学概论》。

14、学生心剪发展具有的基本特性：1持续性和阶段性；2定向性和次序性；3不平衡性；4差异性。

15、心剪发展阶段的八个阶段。

（乳儿期。0-1岁；

（婴儿期。1-3岁；

（幼儿期。3-6、7岁；

童年期。6、7-11、12岁；

少年期。11、12-14、15岁；

青年期。14、15-25岁；

成年期。25-65岁；

老年期。65岁后来。

16、中学生心剪发展的阶段特性。

（1）中学生的脑和神经系统的发育特点。

（2）中学生认知发展的基本特点。

中学生认知构造体系基本形成。（认知的关键成分---思维能力）◆中学生认知活动的自觉性明显增强。◆认知与情感、意志、个性得到协调发展。

17、中学生观测力发展的特点:目的更明确；持久性明显发展；精确性提高;概括性更强。

18、中学生记忆发展。（1）故意识记忆占主导地位（2）理解记忆成為重要的识记措施（3）抽象记忆占优势。

19、初中生情感发展特点。(1)伴随自我意识的发展，产生了社会评价和自我评价有关的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的热情和冲动；(4)选择性友谊的建立；(5)情感的社会性愈加明朗。

高中生：个性化的情感；浪漫主义的热情；

20、皮亚杰的认知发展理论与教育。

皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家。“发生认识论”，形成了独具特色的认知发展观。

皮亚杰的建构主义发展观？

（1）皮亚杰认為，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不停的互相作用中实現的；

（2）适应和建构也是认知发展的两种机能；

（3）适应包括同化和顺应两种作用和过程。

刺激输入的过滤或变化叫做同化；

内部图式的变化，以适应現实，叫做顺应；

（5）个体的心剪发展就是通过同化和顺应曰益复杂的环境而到达平衡的过程。

21、皮亚杰的认知发展阶段。

（1）感知运动阶段（0-2岁）（2）前运算阶段。2-7岁单向思维；思维不可逆性；自我中心；反应静止的知觉状态；不具守恒性。运算：借助逻辑推理将事物的一种状态转化為另一种状态。（3）详细运算阶段（7-11岁）（4）形式运算阶段（11-16岁）

22、影响发展的原因。（1）成熟；（2）练习和经验；（3）社会性经验；（4）具有自我调整作用的平衡过程。◆皮亚杰把经验分為物理经验和逻辑数理经验两种。◆物理经验指个体通过与物体打交道而获得的有关物体特性的经验，是从物体特性中直接引出来的信息。◆逻辑数理经验不是基于物体的物理特性，而是基于施加在物体上的动作，是从动作及互相关系中抽象出来的经验。◆皮亚杰說，知识来源于动作，而非来源于物体。这里的知识，是逻辑数理知识。

23、皮亚杰认知发展理论的教育价值？

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