基于进化思想和理论对初中生物学课程思政的探索与实践--以北师大版初中生物学八年级教材为例.pdf

摘要

―不学礼则无以立，人无德则事不成‖。习近平总书记强调初高中阶段是人生抽穗

发芽的时期，需要耐心教导和细心栽培，任何一门课程都承担着立德树人的使命，不

能把立德树人仅看作思想政治课程的一亩三分田。而《义务教育生物学课程标准（2022

年版）》也提出要―落实立德树人根本任务，坚持德育为先‖。因此，思政教育已经成

为中学教学的重点内容。如何发挥各学科思政教育的独特性，便需要结合学科内容做

到课程思政，融思政教育于学科教学。生物进化思想作为生物学核心思想，在整个生

物学教学中起着重要的主线作用；生物进化理论是生物学中最大的统一理论，许多生

命现象仍需要利用进化理论才可得以合理解释。建立进化思想和理论的系统观念，在

教学过程对学生进行思政教育，引导学生以发展的眼光看待世界，有利于学生形成正

确的三观，达到课程思政的最终目的。

为了解当前初中生物学教学中生物进化思想和理论与课程思政的联系，本研究采

用问卷调查法和访谈调查法，以重庆市某区A中学的老师和学生为调查对象，进行

了生物进化思想和理论的学习和教学现状调查研究，发现教师对生物进化理论的教学

范围较窄，思想渗透较少，学生的系统进化观尚需进一步建立；采用文献研究法、归

类分析法，确定了思政元素的划分维度，并对北师大初中生物学八年级教材进行了思

政元素划分，进行了教学内容设计；采用实验研究法，衡量实验教学前后学生思政维

度的变化，并提出了相关建议。

本研究分为绪论、八年级生物学进化知识教学及学习现状调查研究、生物学八年

级教材中的“生物进化知识—思政教育点—核心素养联系”内容分析、“生物进化知

识—思政教育点—核心素养联系”具体教学设计案例、基于进化思想和理论进行思政

教学的实验研究、总结与展望六个部分。初步进行问卷调查与访谈后，以A、B两个

班级为研究对象，A班为对照班采取普通教学模式，B班为实验班采取实验教学模式，

后进行基础问卷问题后测及进化知识专业测试卷1及测试卷2测试，通过测试结果统

计分析，得出研究结论如下：

1、通过教学实践，基础问卷前后结果分析显示：实验班较对照班在生命观念、

责任意识两个维度上出现极显著差异，公民品格维度上出现显著性差异，实验班教学

前后生命观念及责任意识维度出现极显著性差异，说明以进化思想和理论为基础结合

进化知识教学的确有助于对学生进行思政教育，提升学生思政素养。

2、通过教学实践，进化知识专业测试结果分析显示：实验班的平均分均高于对

照班，生命观念及科学精神维度上出现显著性差异。即在结合生物知识为基础设计试

题的背景下，学生思政素养也得到提升。

综上，基于进化思想和理论结合知识教学对学生进行思政教育将有助于学生提升

思政素养，加强学生学习与日常生活的联系，为学生的全面发展奠定基础。进化知识

教学时，应充分研读课标和教材，对知识点进行科学扩充和归纳，抓住隐藏在其中的

隐性育人价值。其他知识点教学时，也应抓住思政元素，在知识教学中渗透思政教育，

达到学科育人价值。

关键词：进化思想进化理论课程思政思政元素核心素养

Abstract

―Donotlearnetiquette,thereisnostand,peoplewithoutvirtue,nothing‖.General

SecretaryXiJinpingstressedthatthejuniorandseniorhighschoolstageistheperiodof

lifesprouting,requiringpatientteachingandcarefulcultivation,andthatanycourseis

undertakingthemissionofmakingvirtuetoeducatepeople.Weshouldnotregardmaking

virtuetocultivatepeopleasexclusiveDomainoftheideologicalandpoliticalcourse.The

curriculumstandardforcompulsoryeducationbiology