基于大观念的高中英语单元整体教学设计研究.pdf

摘要

摘要

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）

的颁布与实施，标志着我国基础教育课程改革迈入了一个新阶段。《新课标》首次使

用了“大概念”一词（同“大观念”），强调“以学科大概念为核心，使课程内容结

构化，以主题为引领，使课程内容情境化”（教育部，2018）。以大观念为统领进行

单元整体教学设计，成为当前教育研究的热点。但是在具体的实践中，教师对基于大

观念的单元整体教学设计的内涵的理解和具体实施情况如何？如何提出基于大观念

的单元整体教学设计策略？以及基于大观念的单元整体教学设计实施效果如何？这

些问题仍有待深入调查研究。

本研究通过对W区79位高中英语教师进行大观念的单元整体教学设计现状的问卷

调查、访谈分析和课堂观察，发现当前基于大观念的高中英语单元整体教学设计中仍

存在以下问题：教师对于基于大概念的单元整体教学认识不够充分，缺乏对教学目标

的重视，不善于把握课与课之间的联系与衔接；单元主题、大观念和课时话题之间缺

少联系；单元内容重组困难；单元评价方式较简单。基于此，本研究有针对地提出可

行的优化策略：分析单元教学内容:提炼大观念；明确单元教学目标:聚焦大观念；创

设单元教学活动:活化大观念；实施单元教学评价:评价大观念。研究以人教版高中英

语必修一为例，设计了基于大观念的高中英语单元整体教学设计课例，并深入到一线

课堂中教学。实施对象为W中学高一年级9班学生（实验班）、10班学生（对照班）。

在实施结束之后，通过对比分析两个班的前、后测试成绩和对指导教师访谈来了解大

观念单元整体教学设计的实际教学效果。实验结果表明：1.应用大观念的单元整体教

学设计后，实验班学生的成绩相较于对照班来说有更加显著的提升。2.学生对大观念

的单元教学总体持积极态度，认为大观念单元教学更能激发学习兴趣，对英语学习有

了更深刻的看法。

研究发现提炼大观念并将其融入到单元整体教学设计中，能更好地发挥大观念

的统摄作用，有效促进学生英语核心素养的发展。“SportsandFitness”单元整体

教学设计课例，不仅能为其他单元整体教学设计提供相应启发，也能够为高中英语教

师培养学生核心素养提供参考。

关键词：大观念；高中英语；单元整体教学设计

I

Abstract

Abstract

ThepromulgationandimplementationofEnglishCurriculumStandardfor

SeniorHighSchools(2017Edition,revisedin2020)(hereinafterreferred

toastheNewCurriculumStandard)marksanewstageinthecurriculumreform

ofbasiceducationinChina.TheNewCurriculumStandardusesthewordbig

conceptforthefirsttime(thesameasbigidea),emphasizingtakingthe

bigconceptofthesubjectasthecore,structuringthecoursecontent,taking

thethemeastheguide,andmakingthecoursecontentcontextualized

(MinistryofEducation,2018).Theoverallteachingdesignofunitsguided

bythebigideahasbecomeahottopicincurrenteducationalresearch.But

inspecificpractice,howdoteachersunderstandandimplementtheconnotation

oftheoverallteachingdesignofunitsb