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关于加强中小学校本教研工作的

指导意见（讨论稿）

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的

决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》

的精神，充分发挥教学研究工作在推进课程改革、提高教师素质中的特殊作用，

确保我州中小学新课程改革工作的顺利进行，全面提高教育教学质量，根据我州

实际，现就加强中小学校本教研工作提出如下指导意见：

一、开展校本教研的意义

以校为本的教学研究，是以新课程为导向，以促进师生的共同发展为研究目

的，以教师为研究主体，以课程实施过程中学校和教师所面临的各种具体教育教

学问题为主要研究内容的一种教研活动。大力开展校本教研活动，是当前推进课

程改革的重要举措，是深化教学改革、促进教师专业化成长的重要保证，是课程

改革深入发展的一个重要推动力。

二、校本教研的主要目标任务

1、进一步明确学校教学研究工作的方向和方法，改进和完善教学研究制度

和工作方式，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。

2、通过广泛深入的教学研究活动，进一步改革和完善课程功能、课程结构、

课程内容、课程实施、课程评价，不断推进课程改革目标的全面落实，切实提高

中小学教学水平、教学质量和课程建设与管理的能力。

3、通过加强校本教研，促进教师的专业化发展。通过校本教研，逐步提升

教师的自我反思的意识和能力，在教学实践中形成反思的习惯，增强研究意识，

把日常教学与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式，促进教师专

业成长与综合素质的提高。

三、校本教研的主要形式

1、教学反思。教学反思是校本教研的基础和核心。教师通过反思发现问题、

提出问题，找到研究的切入点，使经验得到升华，提高教学工作的自主性和目的

性，克服被动性和盲目性，改善学习、改进教学。提倡撰写教学札记、课后随笔、

实践反思录、“讲述自己的故事”等形式，及时记录自己的教学成败、启示和顿

悟，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为教师的专业发展及自我成长的内

驱力。

2、同伴互助。同伴互助是校本教研的标志和灵魂。互助合作是教师群体专

业化发展和教学改革的有力保证。提倡教师之间的对话、合作和互助，通过同伴

互助，加强教师之间的专业切磋、协调和合作，分享经验，互相学习，共同成长。

提倡组织经常性的集体备课、案例分析、问题研讨等多种形式的教研活动，广泛

开展对话交流，行成良好的合作氛围。

3、专业引领。专业引领是校本教研的关键和支撑。校本教研需要理论支撑

和专业支持，专业引领是指理论学习和专家指导，各校要积极争取专兼职教研员、

学科带头人的支持和帮助，充分发挥专家的专业引领作用。对于广大教师来说，

读书学习则是经常性的、更加便捷的专业引领，是专业成长的智慧源泉和不竭动

力。各校要制定切实可行的学习计划，明确学习目标，采取集中学习与分散学习、

系统学习与有针对性的学习相结合等多种形式，使教师在学习中不断提升教学能

力。

四、校本教研的基本途径和主要方法

（一）建立支撑体系，确保校本教研健康发展。

进一步提高认识，建立、健全有利于校本教研活动开展的运行机制。制定、

完善相关制度，构建支撑体系，是保证校本教研活动健康发展、深化课程改革的

需要。

1、中小学校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体

力行者。校长既是组织者，又是研究者，要带头参与校本教研活动，引导教师把

日常教学工作与教学研究紧密结合起来，充分发挥学校教学研究的职能作用。一

要确立科研兴校的办学理念，建立、健全有利于教学研究的科学的导向机制、评

价机制、激励机制和保障机制，为教师开展研究提供必要的条件；要给教师以人

文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。

二要整合学校各部门的力量，特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设，

建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。三要组织、引导教师有针对

性的读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践。四要经常组织教师开展教学

研究活动，营造民主、和谐、求真、务实、严谨的研究氛围，做到计划性与灵活

性相结合，使每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应、问题能及时得到研

究、经验能及时与同事分享。五要建立与校外同行（教师、研究人员、研究者等）

保持经常联系的沟通渠道，积极主动的争取专业研究人员的指导，使校本教研活

动得到必要的专业支持。

2、各级