初中教科研课题：《基于问题式学习在农村初中应用研究》开题报告.pdfVIP

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“基于问题式学习在农村初中应用研究”开题

报告

一、课题提出

以实施课程标准为主要内容的基础教育改革正在我国全面铺

开。当前，教学质量的发展与提升已广泛引起社会各界的关注，课

堂教学的有效性已成为每一个教育教学工作者，所必须面对的现实

问题。课程改革以科学探究作为突破口，以探究为主体的学生实践

性学习活动，必须以问题为前导。江苏省有突出贡献的中青年专

家、特级教师杨剑春，针对课程改革的教学现状，提出了“基于问

题式学习”的研究课题。此课题一经提出就受到教育界的广泛关

注，获南京市第九届哲学社会科学成果二等奖；省教科院杨九俊院

长在省内外一系列学术报告与讲座中，将“基于问题式的学习”放

在课堂教学“少投入、高效率”的培养学生思维能力与思维品质的

首位。结合我校的实际，我们将《基于问题式学习在农村初中应用

研究》确定为我校当前教学的核心研究课题。选择这个课题基于以

下几点认识：

1．关于基于问题式学习的研究趋势。

“问题式学习”（Problem-BasedLearning，简称PBL，或译为“问题

本位学习”），PBL自20世纪60、70年代在西方教育领域产生以后，

因其直指知识的应用和未来职业技能的培养，并充分体现了建构主义

的思想，因此在短短的二三十年内，该教学模式已风靡全球，对各办

学层次、各学科的教学与培训产生了革命性的影响。我国教育研究工

作者从20世纪90年代开始大量介绍国外在该领域的研究，并尝试探

索如何将PBL引入我国的教学实践之中。

PBL是一种以教师教学方式的变革来达到学生学习方式的变革的

教学思路。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境之中，通

过让学习是合作解决真实性（authentic）问题，来学习隐含于问题背

后的科学知识，形成问题解决的技能，并形成自主学习的能力。“问题

式学习”强调以问题解决为核心，多种学习途径相整合，强调学习者

之间的交流与合作。让学生围绕问题展开知识的构建过程。这与《基

础教育课程改革纲要（试行）》的精神是一致的。

目前，我国中小学教育教学研究与应用“问题式学习”，主要集中

于高中学习阶段和少数小学阶段，就初中阶段的研究极少。特别是初

中全校主要学科整体进行应用研究，尚无先例。

2．学校有良好的研究基础。

本课题主持人王四宝为南京市第三届数学学科教学带头人，曾先

后担任学校教科室副主任、教学处主任；课题主持人孙维陵，是南京

市初中化学核心组成员，溧水县初中化学学科带头人，溧水县初中化

学兼职教研员。他们有着丰富的学科教学经验和教科研管理经验，在

现任职期间，主持学校推行教学案的管理工作，要求各教研组紧紧围

绕“问题解决”这个中心,采用集体研究、课堂实践、反馈总结等方式,着

力研究教学案的编制和使用,极大地提高了课堂教学效率。在教学案

的编制、使用及推广中，初步形成了一套管理模式理性认识。

为配合课题研究，我校已进行了以下工作：①专家指导；聘请部

分特级教师和省、市资深教研员，给予推行基于问题式学习教学案过

程中的理论与实践指导。②建章立制；将推行基于问题式学习教学

案，作为学校未来发展的重要工作提交教代会审议，并制定相应校本

教研制度，规范和引导教师在教与学的结合点上下功夫。③组织建设

化大为小；根据学校实际情况，将语文、数学、英语三大学科的教研

组以年级为单位，重新建制。同时，成立学校督查室，对各年级各学

科推行基于问题式学习教学案的工作，进行过程督查。

我们通过一年多的校本研究，已形成以下的基本观点：①关于教

学案中的“问题”，不是简单地由教师堆砌一些知识性问题，让学生跟

踪“听讲”、被动地接受，而是教师从学生学习角度出发，依据自身已

有的教学经验，将新学内容转化为学生学习所必须解决的问题。学科

不同,问题形式和层次允许多样，但本质是相同的，即：问题设计是要

将原本在作业中可能出现的问题，提前在课堂中暴露出来，并及时得

到解决与纠正。②教学案编制的大致结构：问题引入、知识回顾、探

讨与解决、达成与迁移。③使用教学案解决学生学习过程中的“问题”，

关键在于强调培养学生的思维能力，这样学生课堂学习过程的参与面

及教学活动的形式，就成为极其重要的因素，我们通过分析研究发现，

提升课堂讨论质量是一种有效措施。这其中，教师必须合理设置识记、

理解、应用、分析、评