《窃读记》教案1课件.docVIP

《窃读记》教案【7篇】

【教材分析】

《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围围着“宠爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对学问的渴求，对图书的喜爱。

【学情分析】

五年级学生侧重培育的是阅读雨写作的力量，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进展写作技能的培训。字词局部相对淡化，以自学为主。

【设计理念】

【教学目标】

1、学问技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、精确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。

3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。

【教学重难点】

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。

难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。

【教学方法】

【课时安排】

2课时

【教学预备】

【教学过程】

一、谈话导入、激发兴趣

书籍是我们的良师益友，读一本好书就似乎在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜爱读书吗？平常都在哪里读书？有没有人尝试过“窃读”？（板书课题）

看了这个课题，你有什么疑问？

猜测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？标出文中生字词。

二、初读课文，自主感知

引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn临时zàn

释义：相宜──适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也梦想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。

依依不舍──留恋，不忍分别。

三、熟读课文、理清线索

1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。

3整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。（板书）

四、品读课文、深度感知

1、默读第3自然段：

画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

2、课件演示第3自然段：

指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。）

3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

4、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）

5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。

五、置留问题，布置作业

1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

〖板书设计〗

1、窃读记

放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店

其次课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回忆课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文。（板书课题）

二、品读体验