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第3节数学教学模式

;一、教学模式

1、教学模式的定义

常见的定义方式：教学模式是在一定的教学思想和教育理论指导下形成的教学活动的基本框架结构。

操作性定义方式：教学模式就是指在一定的教学思想或教学理论基础下的，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架。;2、数学教学模式与教学过程、教学方法的关系;（一）对我国影响比较大的国外教学模式;（二）我国课堂教学模式设计的新思路;新课程课堂教学模式设计的新思路

从创设情境、激发动机切入，调控全程；

用自主学习、尝试探究启动，相机指导；

让质疑问难、商议讨论在前，寻求共识；

以活动参与、实践操作为重，总结提升；

总的精神：

学生自主探索为主，教师引导为辅；先探后教、先议后讲；倡导合作交流，多采用“小组合作学习”的形式。

设计格言：

教无定法，贵在得法，关注学生，倡导多法。

;三、教学模式案例之一——讲解—传授模式;三、教学模式案例之二——“讨论式”;三、教学模式案例之三——“学生活动式”;案例：“探索三角形全等的条件”教学方案设计;感受生活中的三角形;三、教学模式案例之四——“探究式”;案例：探究平均数、中位数、众数、极差的定义;三、教学模式案例之五——“发现式”;范例赏析：车轮为什么做成圆的？;教学结构：

提出要求—分组自学—自学提问—讨论交流—答疑讲解—自我练习

说明：共同拟定自学提纲，进行自学、自练和自改作业，从而获取知识，发展能力。

注意：教师要精心设计自学辅导的提纲。;作业