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《念奴娇赤壁怀古》教案

 [教学目的]

 1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”

的思想情绪。

 ２理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

 3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

 [难点重点分析]

 1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色

手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感

慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼

特有的旷达洒脱情怀。

 2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什幺特色？怎样理解《赤壁怀

古》的艺术特色？

 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会

生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫

词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意

境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。

全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但

年已半百仍功业无成的感慨。

 [教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀

古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加

强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏

能力。

 安排一教时

 [教学步骤与内容]

 一导

 介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包

围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》

《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，

是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感

慨。

 二指导朗读，正音，读出气势。

 三研读课文，学生整体把握全词内容

 1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。

 分析“大”“淘”有气势

 淘尽风流人物，解释风流人物无数出色的人才

 2可怀人物那幺多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析

周瑜形象

 小组讨论

 明确：小乔初嫁了英雄

 雄姿英发有气魄

 羽扇纶巾儒将

 谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇

 是个风流人物

 3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

 明确：景色描写中乱石惊涛浪花

 4这个景色有什幺特点？如何描写？

 明确：气势磅礴

 穿空峻伟

 卷千堆浩大

 用了比喻、夸张、拟人的手法

 千堆雪比喻巨浪

 5为什幺把周瑜放到这样一个景色中去？

 衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

 6讨论：为什幺单单怀周瑜？

 参考：①建功年龄

 苏轼四十多岁团练副使虚职

 周瑜二十多岁就被重用

 ②机遇

 苏轼遗憾没有碰到这样的机会

 周瑜碰到了孙权这样的明君

 ③赤壁之战中主要角色是周瑜

 ④惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。”

 怀古的目的是为了抒发感情

 7抒发什幺感情？

 故国神游，多情应笑我，早生华发。

 笑什幺多情

 多情多愁善感

 愁什幺被排挤不得志仕途不平大志难以实现

 感惆怅失意

 8但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，

一尊还酹江月”？

 明确：人生如梦，自己一生算得了什幺，在千古人物都被淘尽的大江之

畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给

了千古不变的江月。

 应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情

怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

 四总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅

怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，

这就是词的主旨所在。

 五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词

作的整体风格

 （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）

 六拓展加深，布置课后作业

 课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》

的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

 [板书设计]

 念奴娇赤壁怀古

 苏轼

 赤壁奇景穿山势险峻气势拟人

 写景

 咏赤壁拍巨浪惊险声音对偶夸张

 大江气势

 卷江水汹涌色彩比喻

 抒情

 年轻得意英俊潇洒

 英雄风采

 咏史

 怀周瑜儒将风度非凡胆略

 抒己感慨人生如梦壮志未酬

 《念奴娇赤壁怀古》教学