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彰显理性光辉探寻人生意义
——统编初中语文七年级上册第四单元整体教学设计
【教材简析】
统编初中语文教科书七年级上册第四单元包括四篇课文（分别为《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》）、阅读综合实践、写作训练（《思路要清晰》）、综合性学习（《少年正是读书时》）。本单元以“人生意义”为人文主题，以“默读和理清作者思路”为语文素养，从不同方面诠释了人生的意义和价值，书写人生感悟的精彩篇章。有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，让学生体验不同的人生之路，体会其中彰显的理想光辉和人格力量。《纪念白求恩》是一篇纪念性的文章，以说理为主，兼叙述和抒情，以“叙—论—颂”的思路，表达对白求恩同志的沉痛悼念与高度赞扬，彰显了品质和理想的力量；《回忆我的母亲》作者真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情；《梅岭三章》是陈毅等老一辈革命家的自白书，在条件艰苦、生命堪忧的环境下，还能够以积极乐观、无所畏惧的精神投身革命，展现了坚定的人生信仰和理念追求；《诫子书》是一篇文言家书，以议论为主，从正反两方面阐明了修身养德对于成长、人生的意义。
单元整体设计的核心任务是综合性学习“少年正是读书时”，通过活动串连单元学习任务。学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“单元小结”五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。
【单元知识建构】
【课标导向】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。
【学情分析】
七年级学生已有一定的知识储备，也具备一定的阅读和理解能力，学生在阅读文学类文本中，能够基本掌握内容，但大部分学生没有养成勾画关键语句的圈点勾画的阅读习惯，不能理清文章思路，且缺乏对人物形象进行深入分析能力。因此，理清文章思路、品析人物形象是本单元设计的主要学习内容。
【单元学习目标】
一、语言目标
1.通过默读本单元四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，理清作者思路。
2.通过学习本单元中多种表达方式的运用，学会在写作中运用多种表达方式。
3.通过摘引文中的相关语句，分析对比手法的妙处。
二、思维目标
1.学会理清文章思路，提升思维的严密性。
2.通过分析多篇课文对比手法的妙处，提升比较分析的能力。
3.通过挖掘文本的关键词句，剖析人物的光辉形象，提升鉴赏能力。
三、价值目标
1.能从本单元四篇课文中汲取人生经验，并在生活中展现美好品质和理想人格。
2.学习榜样人物的优秀品行，并从他们身上汲取精神力量。
【单元学习任务】
核心任务
课型安排
学习任务
课时
安排
综合性学习“少年正是读书时”
单元导读课
任务一：综合性学习安排
任务二：单元读写导读
2课时
单篇精读课
《诫子书》精读
《纪念白求恩》精读
《回忆我的母亲》精读
6课时
整合联读课
任务一：自主阅读，理解诗歌内容
任务二：把握意象内涵，体会诗人情感
任务三：感受诗歌语言凝练含蓄之美
1课时
读写共生课
任务一：重温经典——明思路
任务二：小试牛刀——理思路
任务三：共性聚焦
任务四：研讨争鸣
任务五：修改升格
2课时
单元小结课
任务一：活动成果展示
任务二：谈收获，深化阅读意义
任务三：活动拓展，积累阅读方法
1课时
【教学实施】
第一课时单元导读
学习目标：
1.明确阅读的意义，掌握阅读方法。
2.学会阅读图表，从图表中提取信息。
3.在活动中学会积极表达自己的看法，学会倾听。
学习任务：
任务一：了解阅读
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