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《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》复习
课教学设计
一、教学目标
1.通过快问快答，掌握基础知识。
2.借助思维导图，说清论证思路。
3.讨论分析交流，概括语言风格。
二、教学流程
（一）导入
梁启超先生曾说：“《孟子》为修养最适当之书，于今日青年尤为相宜。学
者宜摘取其中精要语熟诵，或钞出常常阅览，使其精神深入我之“下意识”中，则
一生做人基础可以稳固，而且日日向上，至老不衰矣。“这么高的评价如何而来
呢？今天让我们一起再次感悟《孟子》的文章，通过对《得道多助，失道寡助》
和《生于忧患，死于安乐》的复习，理解孟子论证的精妙。
（二）基础检测
想要深入了解《孟子》的精神，首先要准确理解其内容。现在让我们开起“基
础小火车”。
1.重点注释：（请一列同学接力回答PPT上内容）
委而去之：得道多助：傅悦举于版筑之间：而后作：
征于色，发于声，而后喻：
2.重点句子翻译：（请三位同学接力回答PPT上内容）
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利
空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
大家掌握很准确，为我们进一步理解文章打下基础。现在让我们一起梳理这
两篇文章的论证思路，感受《孟子》层层推理的严谨性。
（三）层层推理
1.带着分析《得道多助》，先请一位同学填写思维导图，再请一位同学口述
全文论证思路。
请根据思维导图提示，梳理并说出《得道多助》的论证思路。
指令：请你来快速说出横线部分应当填写什么内容？—你的分析准确而简洁
指令：你能完整说出《得道多助》的论证思路吗？—叙述完整、逻辑清晰，
点赞
2.学生借助资料自主分析《生于忧患》，简述论证思路。
现在，请大家借助《万唯》127页文章解构，先独立思考尝试概括《生于忧
患》的论证思路，然后和周围同伴交流讨论，完善你的内容。稍后我们请同学分
享。
小结：《孟子》的文章通过层层推理论证，完成了严密的逻辑分析，从而使
人们接受并认可他的观点和学说。
（四）熠熠生辉
《孟子》的高明之处不只如此，还体现在他的论述语言上。现在，请连读《得
道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》三篇文章，举例分
析孟子“雄辩”的语言风格。
分析语言特点：学生举例分析孟子“雄辩”的表现（排比、比喻、类比、道理
论证、对比论证、反问句式……）
1.当学生分析到“排比”“对偶”手法时进行补充。
刚刚好几位学生都分析了“排比”“对偶”，那它们起到的效果完全一致吗？我
们一起来看看。
（1）提出观点：高度概括、观点鲜明【引导：议论文三要素】
①天时不如地利，地利不如人和。②得道者多助，失道者寡助。
这两组句子是对偶句，作者用他们来干什么呢？（提出中心论点、得出结论），
这样的方式提出观点有什么好处呢？（观点鲜明、清晰，概括性强、明确）
（2）展示论据：精炼简要、内容丰富
③城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也
④舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于
士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
这两句是排比句，那它们在论述中起到了什么作用？（表述更加精炼、言简
义丰）
（3）进行论证：层层深入、说理透辟
⑤故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
⑥故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其
身，行拂乱其所为
在这部分论述时使用排比又有什么好处呢？提示一点，这些句子可以随意调
换位置吗？（论述更加严密，层层递进，说理更加清晰，增强语势和说服力）
小结：这就提醒我们，排比和对偶可以运用到议论文的各个部分，不仅能够
帮助我们改善那种大段用例、大段说理的写作方式，还能帮助我们由浅入深、由
表及里的论述观点，进而增强文章说服力，起到“雄辩”的效果。而《孟子》的说
理就恰当地使用了这一方式。
2.论述方法多样、反问句式等分析不做重点讲解，学生分享即可。
小结：请大家仿照示例，总结《孟子》“雄辩”风格的形成原因。《孟子》文
章以
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