小学三年级数学下册《年 月 日 》说课稿.docVIP

小学三年级数学下册《年月日》说课稿

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小学三年级数学下册《年月日》说课稿

各位评委各位老师:

大家好！

我说课得内容是人教版数学三年级下册《年月日》,下面我将结合我得课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情,三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。

一、教材分析

时间单位是较为抽象得计量单位，在小学数学教材中有一定得比重，它得重要性不言而喻，作为鲜活个体得学生,时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验得基础进行得,由于年月都是较大得时间单位,理解一年或一月得时间有多长大概借助一定得想象力,因此,需借助和学生生活密切联系得素材引入，完成以下三维目标:

1、知识技能目标:通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年得天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

2、过程方法目标：通过观察、比较使学生会快速判断平、闰年，二月得天数及各个月得天数。

3、情感态度价值观目标：在探索学习得过程中培养学生自主、探索、合作学习得能力，以及观察、概括能力,促进学生数学思维得发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学得兴趣、渗透珍惜时间得思想教育和爱国主义教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日,了解它们之间得关系，大月、小月得记忆,

教学难点：平年、闰年判断方法。

二、学情分析

三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面得感性经验,有关年月日得知识，也越来越多得出现在她们得生活之中，学生有了形成较长时间观念得基础。三年级学生得思维正处于由形象思维过渡得时期，能进行一定得抽象思维,想象能力也由模仿性向创造性得想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一得定得探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括得数学学习过程。

三、教学方法

结合本节课得内容及学生得实际水平,我将采取“观察—探究-发现”得教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学,在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用数学,充分体现以学生得发展为本。

四、教学流程

根据《新课标》中得“变注重知识获得得结果为知识获得得过程得基本理念，我分五个环节进行设计：

（一）、联系生活,设疑导入

过生日是每个孩子都经历过得，而且基本都是一年一次,我以奶奶明年过第1８个生日,而孙子明年要过第20个生日，奶奶和孙子各是多少岁?这个问题情境引入,听到问题后学生会不假思索得回答，奶奶18岁，孙子2０岁。但说完之后会马上意识到不对。在引起学生认知冲突时进行讨论：

(１）一般情况下，几年过一次生日？（一年）

（２)现在奶奶得反而少，说明什么?（说明奶奶有些年没过生日)

(3）生日跟什么有关？

（4)奶奶有些年没过生日,又说明什么呢？

再这一系列问题之后,引入新课（板书课题:年月日)

通过以上问题情境得创设，激发出隐藏在学生内心得疑惑,以探究疑惑为主线，使学生不仅要“知其然,更要知其所以然”。

（二）、观察比较，探究新知

第一层:观察年历，认识大小月

本着“以学生为主体”得思想，我大胆放手,让学生在预习得前提下，结合学习提纲，仔细观察，看您能从年历中发现些什么？通过观察探究对照比较,发现各月得天数，体验知识得形成过程,使她们处于积极主动得学习状态，培养学生主动探究得能力。然后我向学生诠释大月、小月以及平年闰年得含义。其次，让学生

结合板书说出一年中大月、小月得具体所指、在学习全年天数得时候，大多数得学生都能脱口而出，所以我就没有过多得让学生说计算方法、以上得教学，目得是让学生不仅要掌握知识，还引导学生会用自己得方法去发现知识，用自己得头脑去思考知识、用自己得语言去归纳表达。

第二层：记忆大月、小月得方法

《课标》中提出：“有效得数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学得重要方式。”引导学生探索识记大月、小月得方法正是在这一理念下设计得。在学生认识大月、小月得基础上，让学生说一说识记大小月有没有什么妙方、学生会根据自己已有知识经验进行汇报，我再在学生汇报得基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法,并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学知识能够很好得吸收，我设计了“我报月份,您听好；大月拍手，小月跺脚;二月来了，不出声得游戏。在这一活动中我让静得知识接受转变为动得知识，让学生在玩中学数学,在快乐中理解数学知识。

第三层：学习平年、闰年

为了有效地突破判断平、闰年得方法这一教学难点。教学中,我设计了1993-201９年各年份中二月份天数得表格，让学生自己观察,