牛郎织女（一）教案.docx

10牛郎织女（一）

【教学目标】

1.认识“嫂、恳”等12个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

【教学重难点】

1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“嫂、恳”等12个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎么认识的。

【教学过程】

板块一故事溯源，导入新课

1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。

课件出示：

分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。

2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。

课件出示：

●3000多年前：

跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。

——《诗经·小雅·大东》

●1800多年前：

迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。

——《古诗十九首·迢迢牵牛星》

●1400多年前：

天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。

——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》

3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。

4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。

【设计意图】《牛郎织女》这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知《牛郎织女》这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。

板块二抓住人物，简要复述

1.快速默读课文，把握故事主要人物。

（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。

提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎织女哥嫂老牛）

（2）随机学习“郎”字和“嫂”字。

辨析“郎（lánɡ）”和“朗（lǎnɡ）”，提示“嫂”的写法与笔顺。

2.梳理人物关系，简单讲故事。

（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。

提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。

（2）学生交流，教师相机点拨。

①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。

②牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。

③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。

（3）课件出示主要人物关系图。

课件出示：

为命相依老牛

为命

相依

眼中钉同情、爱惜

眼中钉

同情、爱惜

哥嫂牛郎织女

（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？

要点：在大致说清关系的基础上指出故事主要分为两个部分，一是写牛郎和老牛的相处（第1～8自然段），二是写牛郎在老牛的帮助下，和织女的相识（第9～21自然段）。

3.自由练说，全班交流。

4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。

【设计意图】利用主要人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，根据主要情节，我们可以用自己的话把故事的主要内容讲给别人听。可见，从人物入手，这也是简要复述课文的一个好途径。

板块三品读语段，详细复述

1.在这个故事中，哪些内容特别重要？讲故事的时候哪些内容要讲清楚？我们先找出来读一读。

2.梳理主要情节。

（1）默读第1～8自然段，概括主要情节，列小标题。

（）——（）——（）

（2）交流反馈。

选取两张学习单进行比较，先看情节是否一致，再看概括得是否正确。

预设：亲密相处——