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小学语文古典名著单元的教学策略研究

作者：张军花

来源：《陕西教育·教学》2023年第12期

古典名著教学是小学语文教学中的重点内容，随时代发展和科技进步，小学生的阅读方式

有了较大改观，相对生涩难懂的名著阅读内容，很难调动学生的阅读兴趣。为了培养学生良好

的阅读理解能力，促进他们审美能力的提升，教师应探索高质量的古典名著单元教学策略，让

学生通过学习体会文章的思想情感。本文立足小学语文古典名著，以部编版五年级下册第二单

元为例，从三个方面研究古典名著单元教学策略，旨在促进学生阅读理解能力的提升。

《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》是部编版语文五年级下册第二单元古

典名著教学内容，四篇课文按照由易至难的顺序编排，揭开了古典名著的神秘面纱。本单元的

主题是“走进中国古典名著”，为了引导学生走进名著，教师要向其教授高质量的阅读方法，从

古典名著的语言特点、故事情节、人物形象等方面入手，引导学生通过合理的方式进行阅读，

同时开展多元化教学活动，提高学生的审美素养和文化素养。

一、细致解读，因文定教

（一）由简入繁，实现长文短教

古典名著教学是指引导学生阅读教材中的“长文”或“难文”，学习名著中的文学知识。坚持

由简入繁原则，循序渐进地指导学生学习，则可以实现长文短教，降低教学难度，提升教学效

果。所以，教师要引导学生运用已有经验阅读课文，再传授学生不同的学习方法，使之能够掌

握阅读古典名著的高质量方法。

比如，在《草船借箭》教学中，本篇课文是名著《三国演义》第四十六回的经典故事，用

通俗易懂的白话文介绍了诸葛亮识破周瑜计谋，并借助东风诱敌、借箭、立功的经过。首先，

教师要解读诸葛亮“借箭”的原因，播放《三国演义》相关视频片段，让学生了解周瑜因妒忌诸

葛亮的才能，才出此下策，故意让他造十万支箭。其次，教师可以引导学生思考问题：“如果

你是诸葛亮，你将怎样应对周瑜？”根据学生的不同回答，引导学生分自然段朗读课文，重点

讲解诸葛亮“借箭”的准备工作，再让学生通读课文，立足周瑜“心怀嫉妒”到赞叹诸葛亮“神机

妙算”的经过，找出课文中体现诸葛亮神机妙算之处。由此降低学习难度，实现长文短教，让

学生把握“明快、洗练、生动、准确”的词语，感受富有表现力的古典名著故事情境。最后，教

师要引导学生用“不停顿、不回顾”的方式速读课文，同时为其提供《火烧赤壁》《官渡之战》

等名著阅读材料，让学生快速阅读材料，并感知故事的主要内容，联系生活经验或上下文猜测

词语语义，按照故事情节发展走向进行叙述，使之通过“观三国烽烟”，感受不同人物的形象。

教师也可以将不必要的教学环节进行融合，让学生通过自主阅读的方式，在阅读材料的帮助下

深入理解《草船借箭》的道理，体会诸葛亮的人格魅力，进而实现长文短教。

（二）难文浅教，培养阅读素养

为了消除学生名著阅读的抵触心理，教师坚持难文浅教，引导学生集中精力阅读关键部

分，如此可以培养学生良好的阅读素养，使之能够深入理解所读名著内容。教师应设计契合学

生实际学习规律的教学目标，为学生呈现有关名著的图文资料，指导学生先阅读前文，再尝试

猜测故事发展走向，调动其阅读的积极性。

在《景阳冈》的教学中，本篇课文是名著《水浒传》中的经典故事，用色彩强烈的口语化

形式介绍了“武松三碗不过岗、打虎”的经过，字数较多，其中的表达方式与现代汉语有一定区

别，这对学生的理解能力要求较高。首先，教师可以播放京剧选段“武松打虎”视频，减轻学生

学习的畏难情绪，引导他们集中精力思考武松打虎前所经历的事情。其次，我们要鼓励学生运

用阅读《草船借箭》的经验，速读“三碗不过岗”部分课文，从人物特点的角度分析武松的豪迈

形象。此时，要介绍《水浒传》中一百零八位好汉的部分名号，让学生分析武松“行者”名号的

来历，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。最后，重点解读“打虎”部分，让学生在阅读的基础

上，用自己的话叙述“武松打虎”的经过，然后根据学生的回答进行总结和归纳，指导学生带着

对相关故事情节的疑问重新阅读课文段落，不断精练语言，运用合适的语言简要概括“武松打

虎”的经过，从不同人物的角度看待“打虎”事件。我们也可以以漫画和流程图的方式，为学生

的阅读提供精确指导，使之能够多角度地理解武松的人物形象，聚焦名著经典情节，提高阅读

素养，由此实现难文浅教，提升古典名著教学效果。

二、以学施教，循序渐进

（一）科学预习，扫清学习障碍

预习是阅读的先导，可以幫助学生扫清学习障碍，使之能够初步了解所学内容，从而