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让创造性思维走进英语课堂

创新能力的核心是创造性的思维活动，所谓创造性思维，是指人在创造活动中或者需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的有创见性的思维。如：发散思维、直觉思维、想象思维、据理质疑和归纳。心理学研究成果表明，人类学习语言是创造性活动的过程，是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。虽然培养学生的创新思维有多种途径，但笔者认为课堂教学是实施素质教育的主阵地，而利用教材内容对学生进行发散思维训练又是培养学生创新意识的最直接有效的途径。本文拟对“如何结合教学内容在英语课堂教学中培养学生的创造性思维”这一问题作初步探讨。

现行高中英语课本的阅读课文体裁多样，有议论文、说明文、记叙文、书信、日记、传记、小品、戏剧、传奇等。内容也丰富多彩，涉及天文地理、历史人物、文学艺术、科学技术、自然灾害、环境保护、体育卫生和人权政治等各个领域。因此，利用、处理教材，精心设计教学训练策略，对培养学生的创造性思维有着重要意义。下面谈谈笔者的几点看法和做法。

1、故事续尾法：就是给故事添加结尾，以延伸故事情节。在课文教学中，可以向学生提出问题，而问题答案在课文中未做交代，要求学生根据课文内容，充分发挥想象力进行推测性补充。

请看TheNecklace（Unitl8SEFClB）一课的结尾：

T：Bytenyearsofhardwork；atlasttheLoiselspaidoffthedebts，whydidtheauthorendthestorylikethis?SupposeMathildetoldJeannethetruththatshehadlostthenecklacewhenshereturnedthediamondnecklace，whatwouldJeannedoandwhatwouldhappentoMathilde?

S1:JeannereturnedthemoneytoMathildeandfromthenonMathildelivedahappylifebyhardWork.

S2:JeannecriticizedMathilde.Mathildeaccepteditanddrewagoodlessonfromthething.Shemadeuphermindtomakeanewstartinlife.

S3:Jeannefeltsorryforher.JeannedecidedtosellthediamondnecklaceandgivethemoneytoMathilde.FromthenonMathildelivedahappylife.

S4:JeannetoldMathildethatsincetheyweregoodfriends，sheneedntpaybackthenecklace，andwhatsmore，itwasmadeofglass.Mathilderegrettedhavingdoneso.Shedecidedtosellthediamondnecklaceandgivesomeofthemoneytothepoor.

…

／Lucie,whatwouldyoudo?WhatkindofmandoyouthinkSydneywas?WhatcanwelearnfromSydney?”这样的层次设计，由表及里，由易到难，层层深入，激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”，发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的例子，持之以恒地训练下去，就会使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，从而使思维极具活力。

4、排演戏剧、对话高中英语课本中有一些体裁是戏剧、对话，如AtaTailor’sShop(Umtl0SEFC2A)／TheNecklaceu(Nnitl8SEFClB)／ThePianist(Unit24SEFC2B)／TheMerchantOfVenice(UnitllSEFC3A).教师可从时代背景、剧本情节和人物性格分析入手，结合讲解几个重点词语，腾出较多的时间，让学生自己理解台词，把握剧中人物，进行课堂表演。实践表明，课本剧表演是教学中的好方法。学生通过排演剧本，体