人教版二年级下册《两位数加两位数口算》教学设计.docVIP

人教版二年级下册《两位数加两位数口算》教学设计

人教版二年级下册《两位数加两位数口算》教学设计

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人教版二年级下册《两位数加两位数口算》教学设计

教学内容:人教版实验教材二年级下册第七单元９２—-93页得例１及相应得练习、

教学目标：

1、引导学生在具体得情境中提出数学问题，在解决问题中自主探究两位数加两位数得口算方法，能正确地进行口算。

?２、培养学生提出问题得能力、表达得能力和计算能力、

3、在教学中渗透“迁移、转化”数学学习方法,使学生体验到数学得学习乐趣、

?教学重点:在具体得情境中探究两位数加两位数得口算方法,能正确地进行口算、

?教学难点:掌握适合自已得口算方法，能正确地进行口算。

教学准备：课件、卡片

?教学过程:

课前热身:口算（两位数加减一位数、整十数及整十数加减整十数、随便选几题引导学生说出口算方法。）

?9＋１6２4+7090—40５6+５77-457+９５３+2030＋70

?6４-４082-8９8-９25+979－709＋6044+54７+2０

一、创设情境提出问题

师：您们喜欢春天吗?我们一起欣赏春天吧！春天来了，燕子从南方飞回来了，大地披上了绿装，正是春游得好时间。瞧，春苗小学二年级四个班得同学正准备乘船去鸟岛玩呢!（出示课件)

?师：您从图中了解到了哪些数学信息?

?生：我知道了二（1)班23人;二（2)班31人；二（3)班３2人；二（4）班39人；一条船限乘６８人。

?师:一个班坐一条船太浪费，她们准备每两个班合坐一条船,您能根据这些信息提出哪些与乘船有关得问题呢?

（生提出问题，师相机板书)

生１：二(1)班和二（2）班能合乘一条船吗？

二（３）班和二（4)班能合乘一条船吗？

师：这是一种乘船方案,还有吗？

?生2：二（1)班和二（3）班能合乘一条船吗？

?二(2）班和二(４）班能合乘一条船吗？

生３：二(1)班和二（4)班能合乘一条船吗?

二（2）和二（３）班能合乘一条船吗？

师：我们在设计乘船方案时按顺序依次考虑二（1）班和哪个班合乘,再把剩下得两个班合乘,这样比较有序，不会遗漏。

二、自主探究交流完善

?师:怎样才能知道每两个班能不能合能一条船呢?

?生:先把这两个班得人数加起来再与68比、

师：我们一起来看第一种乘船方案。二（1)班和二(2)班能不能合乘一条船吗？怎样列式?

?生:23＋3１(生说师板书）

?师：您会口算吗？请同学们先自己思考，找到口算方法后再和同桌说说自已得方法。(学生活动，教师了解）

?师：都有自己得方法了,谁来说说您得口算过程？(生交流师板书,鼓励学生展示自己与众不同得方法)

?生1：先算20＋30=50，再算３+1=4,最后算５0+4＝54、

?生２：先算２3+30=53，再算５3+1＝54、

?生3：先算31+20=51,再算５１＋３＝５4。

师：真是人多智慧广呀!同一道题我们找到了这么多口算方法,比较一下,这么多方法有什么相通得地方?

?生：都是先把其中得一个数或两个数折分变成以前学过得算式口算

?师：您们真是太了不起了!当遇到不会得问题时能主动想办法把新问题变成已会解决得问题，这就是我们数学中常用得转化方法，希望您们多多应用这种方法去学习更多得知识,解决更多得问题。

师:这些方法都可以但哪一种方法简便一些呢？

生：第二种，因为只用了两步。

师:为什么第二种和第三种只用了两步?

生：因为只分了一个数、

?师：像这样得两位数口算通常采用分一个数得方法来计算。

?师:看一看，二(1）班和二(２)班能合乘一条船吗?

?生:能、

?师:谁来口答？（生说师板书）

?师:二（1)班和二(2)班能合乘,剩下得二（３）班和二(４）班能合乘吗?怎样列式?

生：32+3９(板书)

师：能口算吗？谁来说一说您得口算方法。

?生１：先算32＋30＝6２,再算6２＋9=7１。

生2：先算39＋３0=69，再算69+2＝71。

师:看来计算方法和上面得一样呀，都是先分后算、这两个班能合乘一条船吗?为什么?

生：不能，因为超过了7１人。

?师：看来这种乘船方案不合适,请同学们再看看剩下得方案可行吗?（生独立在草稿本上列式解决，然后交流)

?师：我们猜想了这么多乘船方案，回过头来看一下，您认为怎样乘船最合理呢？

生：二（１)班和二(４)班同乘一条，二（2)和二(３)同乘一条。

?师：其实解决这样得搭配问题一种简单得思考方法，谁发现了?

?生:最少得和最多得放在一起。二(１）班和二(4）班同乘一条，二（2）和二（3)同乘一条最合适、今天我们一起解决了春苗小学二年级四个班去鸟岛玩与乘船有关得问题,在解决问题中您们又学会了什么新本领？是怎么学会得？（揭示课