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三位数减两三位数的笔算教学反思

三位数减两三位数的笔算教学反思（精选5篇）

在现实社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自

我反省。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编整理的三位

数减两三位数的笔算教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

三位数减两三位数的笔算教学反思1

本节内容是在学生已经掌握了两位数除以一位数，商是两位数的

方法基础上进行教学的，引导学生从两位数除以一位数的除法迁移到

三位数除以一位数的除法上来。我先出示了49÷3这道笔算题，利用

两位数除以一位数的知识作为切入点引入，并用课件演示平均分小棒

的过程，让学生充分理解除法的笔算过程。紧接着出示课本70页例1

情景图，让学生获得信息列出算式135÷3，先让学生进行估算商大约

在什么区间之内，再尝试练习，学生在自己尝试解题的过程中出现了3

种类型的算法，板演这三种方法。

由旧知引入新知，可以很好地理解算理，让学生理解135÷3，用

课件演示小棒分的过程，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进

学生计算技能的发展，进而让学生掌握三位数除以一位数的笔算算理。

再回过头来判断学生的三种方法正确与否，学生很容易就找到了错误

的原因。在最后的练习环节中，我紧紧抓住本课的教学重点和难点。

练习三位数除以一位数的笔算，这样，有助于学生从例题的学习运用

到练习中去，进一步的让学生掌握并巩固三位数除以一位数的笔算算

理。

学生在学习三位数除以一位数之前，已经有了两位数除以一位数

的知识经验，让学生利用已有的知识和经验尝试笔算，部分的学生已

经能够计算出答案，获得方法，但是真正的算理学生并没有能真正的

理解。因此，在接下来的教学中，我重在对算理的讲解，然后总结方

法，进行巩固练习。使得学生们多数能够掌握算理，再做其他练习的

时候，错误率就大大的减少了。

数学知识是抽象的，而学生思维以形象性为主。在教学中，单靠

老师的言语讲解有时是远远不够的，还应充分利用生活中的直观、形

象的语言。通过直观的演示让学生逐步理解，在理解的基础上再进行

方法的总结。

这样学生才会有深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

因此在教学过程中，要充分运用多种教学手段，丰富学生的感知材料，

让他们多种器官都参加到学习活动中来。我在教学的`过程中，我应该

在学生的试算，小部分的学生得到结论后，再进行直观的演示、操作，

验证获得的结果，使学生知道和理解算法，为竖式计算的思维过程提

供形象支撑。

总之，由于学生已有认知基础和思维方式的不同，同一问题有不

同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生对知识的理

解，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰较合理的操作方

法上理解算理，从而提高计算技能。

三位数减两三位数的笔算教学反思2

在本节课的设计，我没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重

点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新

旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。

在教学时做到复习已有知识，先复习三位数乘一位数、两位数乘

两位数笔算方法，为学习三位数乘两位数计算作好准备，引导学生进

行知识迁移，学生利用已有的知识来尝试理解新的内容，经历三位数

乘两位数的笔算过程，明确三位数乘两位数笔算的基本方法。

教学中创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的

进行学习，对于问题，通过学习之间的讨论，交流得出问题的答案，

学生的学习效果比较明显。同时教学中注意让学生牢固掌握已学的知

识，并且运用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探

讨未知。达到获取新知目的。

教学中能有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。首先老师

的板书做到以身作则，起示范作用，要求相同数位如何对齐以及横线

的画法。

在教学中存在不足之处：没有将新旧笔算进行很好的对接，没有

强调算理，未能强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对

齐”这个算理，在练习与作业中导致部分学生在书写第二步乘积时，

数位对错。

教学中要改进的地方：复习要到位，充分的利用已有知识学习新

知，让旧知迁移效果会更好，课堂上加强学生的口算练习，采取课前

听算的形式，每天必练，每节课都进行口算练习，以提高学生的计算

能力。

三位数减两三位数的笔算教学反思3

这节课是以学生已有的知识经验为起点，通过学生开放的自主探

究较好地完成了这节课的教学目标。学生通过新旧知识的