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关于小学数学考试命题的研究

数学考试命题应该关注学生的思维发展、知识的形成过程

以及思维的探究状况。传统的考试只注重封闭式的知识类评价，

忽视了学生情感与态度的形成和发展，也忽视了学生在研究过

程中的变化和发展。因此，小学数学考试命题需要从学生的研

究过程出发，注重学生的思维发展和探究能力的培养。

二、小学数学考试命题的关键技能。命题质量的好坏直接

影响和制约着考试效果。因此，教师需要深入分析学生研究情

况，钻研课程标准和教材，进行有针对性、实效性的命题。同

时，教师也需要提高自己的命题技能，从而能够更好地制定出

有效的考试命题。

三、小学数学考试命题的改革方向。为了提高考试的有效

性，小学数学考试命题需要改革。这包括转变教师的命题理念，

注重学生的思维发展和探究能力的培养，同时也需要提高教师

的命题技能，制定出更加有针对性、实效性的命题。只有这样，

才能准确反映学生对数学知识的掌握状况，提高考试的有效性。

同时，也可以为教师提供更好的教材钻研的机会，促进教学水

平的提高。

数学课程标准指出，评价学生研究的结果和过程都很重要。

在小学数学考试中，应该淡化甄别和选拔功能，转而采用多样

化、情境化的命题方式，体现能力化、个性化和人文化的色彩，

激发学生的潜力，树立自信、乐于挑战的导向功能与激励功能，

体现“关注学生、关注发展”的理念。因此，命题时需要贴近学

生生活，把握时代脉搏，尊重个性选择，凸显发展理念，渗透

整合意识，体现人文关怀。

具体来说，命题要充分考虑学生的经验基础、发展水平和

实际需要，选择与学生的研究、活动密切相关的内容，尽量缩

短数学问题与学生生活经历之间的差距，激发学生兴趣，增强

学生的思维活力和积极情感。同时，命题要注重考虑学生对社

会及生活环境的认识，充满时代气息，增强儿童适应环境的能

力，使学生学会用数学的思维方法去观察、分析现实社会，感

受数学与自然及人类社会的密切联系，求得融会贯通、学以致

用效果。

命题也要给学生一定的自由度和自主性，为学生提供一个

激活灵性、张扬个性的平台。可以适当设计一些答案丰富多彩

的开放性主观题，让学生根据自己的认知水平和知识现状自主

选择解答，体现个性化色彩。同时，命题要注意对学生基础知

识和基本技能理解和掌握状况的恰当考查，注重评价学生的数

学研究历程，展现学生数学思考活动，重视评价学生发现和解

决实际问题的能力，综合评价学生的数学研究水平，体现了评

价的发展性。

命题还要加强同一学段各科课程内容的横向联系，使得学

科课程与活动课程、显性课程与隐性课程相互兼顾，使课程架

构周延完整，为学生的整体研究提供有效帮助。最后，命题要

关注学生的数学研究水平、研究情感与态度，关注学生精神世

界，关注学生的需求，既体现知识与能力价值，又体现人文价

值，使试卷成为学生与知识、情境、教师对话和交流的有效载

体。

总之，小学数学试题的编制需要关注学生的研究过程和结

果，采用多样化、情境化的命题方式，体现能力化、个性化和

人文化的色彩，激发学生的潜力，树立自信、乐于挑战的导向

功能与激励功能，体现“关注学生、关注发展”的理念。

从学生解答数学试题的思维方式来看，小学数学试题可以

分为定向选择型和自由反应型。定向选择型试题如选择题、判

断题和匹配题等，它们的共同特点是提供了备选答案，学生只

需作出正确的选择与判断即可，具有容量大、知识覆盖面广、

评判省时、评分客观的优势。但对于获得正确结果的学生，无

法准确判定他们之间的差异，答案往往是固定的，解题思维是

收敛的，学生不能自由发挥，不利于创造能力的培养。自由反

应型试题如填空题、计算题、应用题、文字题、几何图形题、

开放题等，要求学生按题意主动、自由地提供正确答案。其最

大特征是学生在知识运用与方法选择、解答的广度、深度以及

组织素材的方式等方面都有较大的自由，可以充分显示学生的

才能。对于诊断教学中的存在问题，对学生数学能力的形成发

展，考察学生的语言表达条理性、逻辑性的作用明显。提高考

试命题的有效性，教师要掌握各种类型数学试题的编制技巧。

填空题适应范围广，对于检测简单的研究结果（如具体的

数学知识、数学概念、数学规律）、数字或符号表示的数学技

能效果较好。在填空题的编制中，应注意空白处所要求填写的

内容应是知识的关键部分，而不是琐碎的、意义不大的细节或

死记硬背的条文。填空题空白处的多少，以不影响题目的明确

性为准。空白处填写的内容应有确定的