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第一章（教育与教育学）

1、《学记》是我国最早也是世界最早的成体系的教育学著作。

2、捷克教育家夸美纽斯的教育论著《大教学论》是近代第一本教学学专著。

3、一般来说，人们是从两个不同的角度给教育下定义的，一个是社会角度，另一个是个体

角度

4、教育用法大致可分为三类：一类是作为一种过程的教育；一类是作为一种方法的教育；

再一类是作为一种社会制度的教育。

5、教育包含着学习，但并不是所有的学习都是教育。例如，完全独立的自学就不是教育。

6、在给教育下定义时，应该兼顾社会和个人。

7、教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动

8、教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响。

9、教育者，简而言之就是从事教育活动的人。

10、教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也

包括了信息的选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一

11、从目前教育系统学的研究来看，划分教育形态的标准大致有三个：一是教育系统自

身的标准，二是教育系统所赖以运行的空间标准，三是教育系统所赖以运行的时间标准。

12、非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。

13、制度化的教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。

14、从教育系统所赖以运行的空间特性来看，可以讲教育形态划分为家庭教育、学校教

育与社会教育三种类型。

15、从教育系统所赖以运行的时间标准来看，教育形态可分为农业社会的教育、工业社

会的教育与信息社会的教育

16、信息社会的教育的主要特征：第一学校将发生一系列变革，第二是教育的功能将进

一步得到全面理解，第三教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显，第四是教育的

终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。

17、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品

18、1623年培根首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他科学并列。

19、教育学独立的标志是夸美纽斯所写的《大教学论》。

20、杜威所代表的教育学派是实用主义教育学

21、马克思主义教育学表明教育是一种现象。

22、教育学的价值包括:反思日常教育经验、科学解决教育问题和沟通教育理论与实践。

23、赫尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。

24、从教育系统自身的标准来看，把教育形态分为非制度化的教育与制度化的教育。

25、教育是个耦合的过程:是个体社会化和社会个性化的耦合。

26、从社会角度来定义教育，可以把教育定义区分为不同的层次：广义的、狭义的、更

狭义的。

27、农业社会的教育的基本特征：第一是古代学校的出现和发展；二是教育阶级性的出

现和强化；三是学校教育与生产劳动相脱离。

28、教育的历史发展过程：农业社会的教育工业社会的教育信息社会的教育。

29、社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。

30、心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

31、教育的起源的四种观点是：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。

32、教育是有目的的实践活动。

第二章（教育功能）

1.功能是个（多学科研究）的概念。

2.教育功能是（教育活动）和（教育系统）对（个体发展）和（社会发展）所

产生的各种影响和作用。

3.从作用的对象看，教育功能可分为（个体功能）和（社会功能）；从作用的方

向看，教育功能可分为（正向功能）和（负向功能）；从作用的呈现形式看，教育功能

可分为（显性功能）和（隐性功能）。

4.１８世纪法国教育家（卢梭）是个人本位的代表。

5.“齐家”“治国”“平天下”反映了（社会本位）的价值取向。

6.教育功能的实现表现为（教育功能取向的确立），（教育功能直接结果的产生），

（教育功能行动的发生）。

7.教育功能的释放主要包括（产品的输入）和（产品的利用）。

8.教育的社会功能分为（教育的人口功能）（教育的文化功能）（教育的经济功能）

（教育的政治功能）（教育调节人与自然的关系）。

9.教育的