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人教版分数除法说课稿（精选15篇）

人教版分数除法说课稿（精选15篇）

作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我

们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是

小编收集整理的人教版分数除法说课稿范文（精选15篇），欢迎大家

借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

分数除法说课稿篇1

一、说教材：

本课是新世纪版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第

25页－26页的内容。这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法

以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都

把4/7平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3

份，第（1）题的算式是4/7÷2，被除数4/7的分子式能被除数整除的，

而第（2）题的算式是4/7÷3，被除数4/7的分子是不能被3整除的。

无论哪一种方法，目的都是就是让学生在涂一涂、算一算的过程中，

借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的

问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算

方法。

二、说教学目标：

通过分析，我认为这节课应该达到以下的教学目标：

1、在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除以整数的意

义。

2、探索分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、在分数除法算理探究中，渗透转化思想。

三、教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算

方法。

四、教学难点：分数除以整数计算法则……

五、教学过程：

一、旧知复习，蕴伏铺垫

（1）求下列各组数的倒数。

（2）把2张长方形的纸平均分成2份，每份是多少？把1张长方

形的纸平均分成2份，每份是多少？学生理解题意列出算式，并说出

每个算式表示的意义。

二、感知分数除法的意义

课件出示：把一张长方形纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸

的几分之几？

1、提问：4/7表示什么意思？（是把单位1平均分成７份，取其

中的4份）

2、把4/7平均分成2份，也就是把图上的哪一个部分平均分成2

份？得多少呢？

3、谁来说说你是怎样想的？

学生可能会回答：

1）把这4份平均分成2份，每份是2，占这张纸的2/7。

2）4/7里有4个1/7，平均分成2份，每份就是2个1/7，是

2/7。

4、怎样列式计算呢？（板书：4/7÷2＝）到底应该怎样计算分数

除法呢？下面请同学们和老师一齐来探索分数除法的计算方法。（板

书课题：分数除法（一））

三、大胆猜想，举例验证K12教育空间

1、提问：想一想，如果不看图，你会计算4/7÷2＝2/7吗？你能

提出你的大胆猜想吗？

学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分

子”的结论，举例验证。

师：大胆地猜想是一种非常好的数学思考方法，但还要经过科学

的验证。

2、课件出示：把一张长方形纸的4/7平均分成3份，每份是这张

纸的几分之几？

师：可以列出算式吗？

四、激发矛盾，再次探究

1、提问：4/7÷3这道题与刚才那几道有什么不同？（分数的分子

不能被除数整除）

如果要算4/7÷3刚才的方法还能用吗？

师：看来我们要换一个思维方式探索能普遍运用的方法。

2、提问：把这4份平均分成3份，每份是这张纸的几分之几呢？

请同学们用课前准备的图形分一分、涂一涂。涂好后在四人小组内交

流一下怎样分。

3、你是怎样分的？

（把4/7平均分成3份，每一份就是这张纸的4/21。）

4、把4/7平均分成3份，这其中的一份实际上就是4/7的几分之

几？求4/7的1/3我们可以用什么方法来计算？（板书）

5、对照这两道算式，你有什么想法吗？

师：把4/7平均分成3份，就相当于求4/7的1/3，结果都是

4/21。因此，中间我们可以用等号连起来。你们看，这样，原来的除

法算式就转化成了什么算式的？什么变了？什么没变？这样有什么作

用？

师：分数除以整数