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人教版小学语文六年级九课穷人

篇一：小学语文人教版六年级上册第九课《穷人》

一、教材解读

1.课文简说。

这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记

叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙

的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨

生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品

质。本课思想内容有以下两个重点：

一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一

个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受

得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危

险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干

活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。

再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地

病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，

两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含的

感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直

接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养

孤儿，本来就是一件感人的事，而把收养孤儿这件事安排在一

个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深

了。桑娜抱回两个孤儿以后，细致地描写了她紧张、担忧的复

杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的

生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压

力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤

儿的决定。在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现

实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句

豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打

动了读者。

课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两

家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙

俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况

下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己

五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。就是通过这样

的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品

质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描

写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人

公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了

桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动

妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达

了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品

质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安

的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主

线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：

渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念

交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，

使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出高超的艺术技巧。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和

渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助

他人的美德；二是学习通过环境和人物心理、对话的描写，刻

画人物形象、抒发真情的写法。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉

得非这样做不可。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜

探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子

──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭

遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道

为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实

际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己

的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为

什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自

受??嗯，揍我一顿也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜

抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她

紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫

增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎

么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一

顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。

透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压

力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助

别人的美