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浅谈英语作业设计的有效性

英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的

有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。如

何有效的布置作业和批改是检查英语课堂教学是否高效的重要标志之一，也是当

今素质教育所提倡的减负的要求。高质量的课外作业不仅能使学生更好地吸收、

消化所学的知识，能使教师根据学生作业情况有效地调整和改善教学内容和教学

方法，而且可以节省学生大量宝贵的时间，激发他们学习英语的兴趣。因此，认

真设计好学生的课外作业，对于培养学生的学习能力和提高教师的教学实效有着

积极而长远意义。

一、现阶段课外作业设置主要存在的问题

1、结构单一，缺乏灵活性，忽视了语用功能

长期以来，在英语教学中，过多关注40分钟的课堂教学，而忽略了课外练

习的研究和改革。作业设计的内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，脱

离学生的实际生活，作业形式单调、机械，很多教师要求学生将已会的单词、词

组抄写数遍，要求背诵每一篇课文，练习也是不加选择，每题必做。

2、作业设计忽视个性化和层次差异

在目前的英语课堂中，每个班级的人数较多，有40个左右的学生。教师在

布置作业时，往往是“一刀切”，要求所有学生完成完全一样的作业内容。这样

的作业，无视学生的个性和基础的差异性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，

这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭、

应付差事和不完成作业现象。

3、作业布置过于随意，缺乏应有的系统性和缺乏科学性

有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，一味依赖教辅材料，对所

提供的作业资料基本上采用照搬的办法。另外，受应试教育的影响，教师热衷于

搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，更为严重的

是这些错误的做法不但耗时耗力，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。

4、注重应试，忽视语用能力的培养和提高

由于受应试教育的影响且为了便于检查，教师们布置的英语作业多为书面形

式。而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。除了书面形式之外，还有听、说、

读。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。

由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到发

展。

5、注重结果，忽视过程，缺乏激励性评价

传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视

完成作业的过程。另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的

主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学

习热情和学习积极性。

传统的英语作业不仅没有调动学生的学习兴趣，反而严重挫伤了学生学习的

积极性。学生视作业为负担，往往把作业看成是一项艰难而又乏味的任务，他们

是抱着完成任务的心态而去应付作业，而不是将作业视为学习过程中有机、有效

的组成部分。其次，由于传统作业形式简单机械，学生完成作业主要是靠记忆与

重复，严重束缚了学生思维的发展，制约了学生的创造思维，甚至影响了学生真

实语言交流技能的形成与培养。

二、课外作业设置的几点尝试

如何依据新课程理念和学生的认知能力来改革作业设置模式，为广大教师提

供一种新型的、符合课程标准理念的、切合教学实际的、适合初中学生认知特点

与思维发展需要的课外作业模式，是当前初中英语课程改革的一个重要任务。下

面笔者就近几年来在课外作业布置方面的一些做法与各位同行共同探讨。

1、注重层次性

作业的设计要充分考虑到学生的实际情况，每个学生的情况不同，布置的作

业也不能一样。根据学生的学习水平和能力，我把学生分成三个层次：优生、中

等生和后进生。基础好、能力强的学生应着眼于所学知识的综合运用；中等生应

多训练基本技能；基础差的学生应掌握好基础知识。例如在学习《新世纪英语》

8AUnit2Lesson1VisitingaBritishFamily课文后，给学生设计了这样的

作业。基础差的同学背诵书上的对话；中等生仿照课本对话编写新的对话；优生

可以根据中西方风俗习惯的差异，自编对话谈论在中国和英国接待客人。学生可

以根据自身实际情况，选择作业的数量和难度。确保不同层次的学生都能得到发

展，使每个学生都能看到自己的进步，树立自信心，体验成功的喜悦，保持学习

英语的热情。

2、设置多样化

在英语教学中，单一的作业形式，会使学生感