语文园地一教案.docx

教学设计

课题

语文园地一

课型

练习

主备人

吴鹏蓉

做课时间

年月日

课时2第1课时

教学内

容和学

情分析

教学内容：《语文园地一》的交流平台、词句段运用

学情分析;本节课需要对本单元的四篇课文进行共性梳理，虽然学生已经学过了，但是梳理时还是需要老师的深入引导。

教

学

目

标

1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。

2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。

教学

重难点

1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。

2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。

教学准备

课件

板书设计

语文园地一

交流平台

词句段运用

审查签字：______________________年_____月______日

教学过程

环节与

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

与策略

一、交流平台。

二、词句段运用。

三、运用

四、布置作业

结合学讲稿检查预习，自主回顾。

本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？

2.师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。

1.指名读下列句子。

1）.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

2）.（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

3）.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2.体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。

3.教师小结。

把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。

品味下面的句子：

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。

引导学生为什么作者这样写。

3.说说看到这些事物的感受：

树叶飘落

松树，小草

梅花

……

小结：找出事物与感受间的桥梁。

4.练习;

“腊月里怒放的梅花，任凛冽寒风狂呼，仍撼不动它傲然耸立的身躯。”这句话通过对的描写，表达之情。

请运用对比的手法，描写出月光的特点。

月亮的光芒是柔和的，她不似太阳那般，

，但她的之美却深深地吸引着我。

认真预习一词多义与日积月累内容。

小组交流复习效果。

全班交流。

（1）《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

（2）《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。

（3）《桂花雨》一文主要回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。

（4）《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。

生：这三组句子都采用了对比的写法。第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环境美好。

学生讨论：所描写的具体事物如何才能写具体？

学生大胆说说自己的感受。

学生自行完