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阅读教学中如何有效实施朗读指导
新课标中明确规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但是,低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,所以就会出现唱读的情况,这就要求我们语文教师对学生的朗读多加指导。那么,究竟该如何指导呢?可以从以下几方面去做:
1?指导学生读准字音
低年级课文的特点是注音课文,这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料,教师要充分利用这一有利因素,对学生加强朗读训练。首先,要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上,才能朗读课文。对拼音教学,要做到持之以恒,堂堂必教,课课必学。其次,要利用多种朗读形式,让学生朗读课文,引导学生读准字音,读准“儿化”韵和轻声词。第二,教师要会听,即注意听清学生的发音,发现错误及时给予纠正,保证学生在朗读过程中,不错字,不漏字,不添字。
2?教会学生把握节奏,不拖不抢
在阅读教学时,首先,我让孩子们加强预习,读好生字词,再读课文。生字解决了,读起来自然就连贯了。其次,在低年级教学中,老师的范读是很重要的,可以带领学生走进情境中去,激发他们的情感。因为低年级的学生模仿能力很强,意会能力也很强。老师是学生最好的榜样,榜样的力量是无穷的,利用好我们教师本身的资源,感染学生,让他们充分展现自己的才能,培养他们的朗读能力。
3?注意标点符号的朗读指导
标点符号可以帮助确定停顿和语调,各种标点符号都有自己一定的读法,要教会学生掌握这些技巧。在教学时,可以向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短,并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。
4?指导学生掌握朗读时语调语速变化规律
理解是认识,朗读是技能。有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来,因此应教给学生一些朗读技巧,使学生知道停连、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化,从而提高朗读的感染力、表现力,培养学生朗读的兴趣。
5?鼓励学生朗读中品味词语
品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。培养学生自主学习的意识,对一些准确、传神、生动的词语,让学生主动品味其语言的内涵,有助于学生领悟文章情感,理解课文内涵。抓住关键词句,让学生品味,朗读句子的时候,对文章情感的感悟也就水到渠成了。感受和技巧在朗读中都不能忽视,感受得越深,语言技巧就发挥得越充分;语言技巧运用好了,就能更好地表达思想感情,达到朗读的最佳效果。
6?引导想象,激发情感
许多学生能正确、流利地朗读课文,甚至熟练地背诵课文,但朗读时仍然缺乏感情。这是由于学生朗读时“目视”、“口诵”,没有用心体会课文的感情。因此,要诱导学生去感受,让他们进入“角色”,获得自己的情感体验。低年级学生善于形象思维,利用挂图、插图或联系平时的经验,使课文的图景、情节在头脑中映现出来,能很好地激发情感。
7?注重学生的评价
在朗读过程中仅仅让学生读,而没有一个正确的评价是不行的。每个学生都喜欢表现自己,每个学生都希望得到别人的赞许。在朗读过程中不仅要培养学生朗读的能力,还要培养学生评价的能力。要用欣赏的眼光去评价别人,及时抓住别人的闪光点进行评价,通过激励性的评价提高学生朗读课文的自信心,才能更有激情的读好课文。
低年级是朗读教学的起步阶段,只有打好基础,幼苗才能生根发芽,长成枝繁叶茂的参天大树!
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