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小学语文人教版一年级上册教学计划

梧田三小尤怡怡（2007、

9）

一、指导思想：

以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的

精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力

于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，

全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全

面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、学情分析：

我们班级的学生共５7个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家

庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，

个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理

班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班

的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。

三、教材分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”

“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了

解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼

音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、

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又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作

4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定

的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固

语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个

单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，

写其中100个笔画简单的字。

教材特点：

（一）综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到

比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际

等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基

的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而

是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在

学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，

不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。

又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、

读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文

课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文

的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高

的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们

的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出

现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形

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字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了

解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简

到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮

助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生

不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文

色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自

己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平

搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小

熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关

计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活

的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童

喜闻乐