人教版（2019）高中英语选择性必修第三册 Unit5 Poems Reading and Thinking 名师教学设计1.docxVIP

人教版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking名师教学设计1

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为人教版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking，主要包括两首诗歌的阅读与思考，分别是《TheRoadNotTaken》和《Daffodils》。本节课旨在通过诗歌的阅读，让学生感受诗歌的魅力，理解诗歌的主题思想，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌阅读与思考与学生在之前学习中接触过的诗歌有关联，如《TheRoadNotTaken》与《未选择的路》等。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固和提高对诗歌的理解、分析和欣赏能力，同时结合教材中的词汇、语法等知识点，将所学知识内化为自己的语言表达能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过阅读诗歌，理解和分析诗歌内容、形式和语言特点的能力，提高学生的英语阅读理解水平。

2.文化意识：通过学习不同风格的诗歌，增强学生对英语国家文化的了解，提升文化素养。

3.思维品质：引导学生深入思考诗歌背后的深层含义，培养批判性思维和创新思维。

4.学习能力：鼓励学生自主探究诗歌的修辞手法和表达技巧，提高自我学习和解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌的主题和情感。

2.分析诗歌的修辞手法和结构特点。

难点：

1.诗歌中的隐喻和象征意义的理解。

2.诗歌语言的多义性和模糊性带来的理解困难。

解决办法：

1.通过背景介绍，帮助学生了解诗歌创作的历史和文化背景，增强对主题和情感的理解。

2.引导学生通过词汇分析、句子结构分析来识别和欣赏诗歌中的修辞手法。

3.使用思维导图和讨论活动，帮助学生梳理诗歌的结构和主题。

4.对隐喻和象征意义的理解，通过实例分析和比较，让学生逐步掌握解读技巧。

5.对于语言的多义性和模糊性，通过课堂讨论和小组合作，鼓励学生提出自己的见解，并在交流中相互启发，共同解决问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版（2019）高中英语选择性必修第三册教材。

2.辅助材料：准备诗歌原文的PPT展示，以及相关背景知识的文档资料。

3.多媒体资源：搜集《TheRoadNotTaken》和《Daffodils》的朗读视频或音频，以及诗歌创作背景相关的图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便学生进行思考和记录讨论内容。

教学过程

1.导入新课

-老师通过向学生展示诗歌《TheRoadNotTaken》的朗读视频，引导学生进入诗歌的世界。

-提问学生：“你们在视频中感受到了什么？诗歌给你留下了什么印象？”

-学生分享自己的感受和印象。

2.阅读理解

-老师让学生自行阅读《TheRoadNotTaken》，并准备回答问题。

-提问学生：“请简要概括诗歌的主题思想是什么？”

-学生回答，老师给予反馈。

3.诗歌分析

-老师引导学生分析《TheRoadNotTaken》的修辞手法和结构特点。

-提问学生：“请找出诗歌中的比喻和象征，并解释它们的意义。”

-学生分析并分享，老师给予指导和建议。

4.小组讨论

-将学生分成小组，每组讨论《TheRoadNotTaken》中的一段诗句。

-每组选择一位代表进行汇报，分享小组对诗句的理解和解读。

-老师总结各小组的讨论成果，并进行点评。

5.诗歌欣赏

-老师播放《Daffodils》的朗读音频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

-提问学生：“请描述一下《Daffodils》给你带来的感受。”

-学生分享自己的感受。

6.诗歌分析

-老师引导学生分析《Daffodils》的修辞手法和主题。

-提问学生：“请解释一下诗歌中‘daffodils’象征的意义。”

-学生分析并分享，老师给予指导和建议。

7.创作练习

-老师给出一个主题，让学生以小组为单位创作一首简短的诗歌。

-学生在小组内讨论并创作，老师巡回指导。

-每组代表朗诵创作的诗歌，其他小组进行评价。

8.总结与反馈

-老师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的阅读和欣赏方法。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对诗歌有了哪些新的认识？”

-学生分享自己的收获，老师给予肯定和鼓励。

9.作业布置

-老师布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行阅读和分析，下节课分享。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们主动探索诗歌的魅力。

10.课堂结束语

-老师对学生的学习态度和