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思想政治理论课教育教学论文

一、高校思想政治理论课的学法变迁历程

高校思想政治理论课学法是指在思想政治理论课学习活动中，学习者

为学习和掌握政治理论知识和技能所采取的具体方法和学习策略，能体现学习规

律，是大学生在思想政治理论课学习过程中特有的学习方略。高校思想政治理论

课学法变迁历程，伴随教法的演变，学法变化相应地经历了以下几个时期：首先

是学法探索时期（1949—1956）。建国初期，传统的思想政治理论学习普遍重视

思想的灌输，注重概念的演绎，过分强调对理论内在知识体系的理解。1955年

的教育部副部长在高等工业学校、综合大学校院长座谈会上的发言中指出各高校

一般都注意时事教育，组织了党和国家重要政策的学习。教师们应该教育学生懂

得如何学习、如何工作、如何为社会主义事业而奋斗。

这一时期提倡注重自学，重视国家政策学习，注重理论联系实际学习

方法，学法上多采用自主学习法和集体讨论学习法。其次是学法发展时期

（1957—1977）。社会主义制度初步确立后，大学生进行政治理论学习仍然注重

集体讨论学法，讨论和辩论时，坚持“团结—批判—团结”的原则，用摆事实、讲

道理的方法把各种事实和观点摆出来，充分说理，反复争论，让大家畅所欲言，

达到明辨是非的目的。1964年高等学校中等学校政治理论课教法上贯彻执行启

发式教学，学法上除集体讨论学习外，开始出现问题学习法，大学生自己带着问

题去读书、思考，养成认真读书、钻研问题的习惯。另外也号召大学生采用自主

学习法，教师发讲义或讲授提纲后，提倡自学。再次是学法改进时期（1978—1999）。

改革开放以后，学法得到了改进。1996年3月，我国高校“两课”管理工作座谈

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会在广州召开，会议指出，要转变观念，既要重视教师的教，还要把学生的学作

为教改重要方面切实抓好。这一时期提倡大学生认真看书学习，深入钻研原著。

为了加深大学生对基本原理的理解运用，大学生应独立思考，提出问

题，充分准备，热烈讨论。学法上多采用自主学习法、小组讨论法和社会实践学

习法。大学生课堂上进行自由充分的课堂讨论，积极参加丰富、切实的社会实践

和社会调查，更能培养大学生发现、提出和解决理论问题和实际问题的能力。第

四是学法创新时期（1999至今）。1999年以来，党中央加大了对思想政治教育指

导的力度，这一时期形成了以“98方案”和“05方案”为主要内容的课程体系，实

践教学越来越受到重视，学习方法也呈现出多样性和现代化特征，倡导探究式学

习、研究式学习，注重实践学习，加强对所学理论知识的理解，大学生通过实践

学习，提高自身思想政治素质和观察分析社会现象的能力，使学生成为独立、自

主、高效的学习者。

二、高校思想政治理论课学法变迁的启示高

校思想政治理论课学习方法决定着思想政治教育目标实现的程度，在

很大程度上影响着政治教育的效果。准确把握“学法”的历史发展和内在规定性十

分重要。教法源于学法，即学生怎么学，教师就必须怎么教，也即是陶行知先生

所谓“教学合一”。教师的教法既然来源于学法，那么这个