宣威市二小二年级数学下册六两三位数的加法和减法第2课时两位数减法的口.pdfVIP

第2课时两位数减法的口算

教材第61～62页得到内容。

1．在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确口算两位

数减两位数。

2．在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对减法运

算的理解，发展数感。

3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

难点：正确地口算两位数减两位数的退位减法。

多媒体课件。

1．口算。

13＋45＝13＋66＝36＋19＝20－8＝

13＋49＝18＋66＝55＋19＝50－20＝

说说“36＋19”和“20－8”的口算方法。

2．先估算，再口算。

23＋52＝35＋14＝69＋13＝54＋17＝

说说估算方法。

3．师：我们已经学习了两位数加两位数的口算，今天一起来继续学习两位数减两位数

的口算。(板书课题)

1．课件出示教材第61页例2。

师：你从图中得到了哪些信息？你能提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？

学生仔细观察，小组内讨论交流。指名汇报，教师根据学生的回答板书：

问题1：小芳有多少枚邮票？列式：56—24。

问题2：小宁有多少枚邮票？列式：56—27。

2．探究“56－24”的口算方法。

1

师：你能口算出这个算式的得数吗？

学生先自己思考，再小组内讨论交流，指名汇报，教师根据学生的回答板书：

算法1：56－20＝36，36－4＝32。

算法2：56－4＝52，52－20＝32。

算法3：50－20＝30，6－4＝2，30＋2＝32。

3．探究“56－27”的口算方法。

师：怎么口算56－27呢？

学生小组内讨论交流，集体汇报。

算法1：56－20＝36，36－7＝29。

算法2：56－7＝49，49－20＝29。

算法3：把56分成40和16,40－20＝20，16－7＝9，20＋9＝29。

师：说说每种算法各是怎样计算的。(生自由讨论交流)

4．总结。

师：比较56－24与56－27在口算时有什么相同点？有什么不同点？

相同点：都可以先用被减数减去减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位

上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差

合起来。

不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要

从被除数十位上退1作10，和个位上的数合并后再减。

小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方

法。

1．完成教材第62页“想想做做”第1题。

(1)一组一组地完成口算，填写得数，小组内交流算法。

(2)提问：比较每组前2道题和第3题，它们之间有什么联系？

(3)小结：口算第3题时，可以按前两题计算的过程来算。

2．完成教材第62页“想想做做”第2题。

(1)一组一组地完成口算，填写得数，小组内交流算法。

(2)让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。

3．完成教材第62页“想想做做”第3题。

(1)选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口

算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成，集体订正。

(2)小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算得出结果之后，再与估算

的结果进行对比，可以验证口算的结果。

4．完成教材第62页“想想做做”第4题。

先让学生通过口算直接填写得数，再交流口算时的思考过程，并强调很快地确定差的十

位上是几的方法。

5．完成教材第62页“想想做做”第5题。

(1)让学生说说从题中知道了哪些信息，提出了什么要求。