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《班主任促进学生自我教育、自我管理的研究》研究报告

【中图分类号】g635

问题解读

1、提出的背景

第一、随着《基础教育课程改革纲要》的颁布和新课程标准的实

施，“以学生发展为本”的教育理念已深入人心，基础教育课程改

革的新理念呼唤“自我教育、自我管理”。

第二、促进高中生自我教育、自我管理的迫切性

①由于学生上学时年龄小，自我意识较差。②普通高中有行为

问题的学生群体的相对人数比例呈逐年上升趋势，加之教师必须花

费更多的时间去研究本学科内的有关问题，管理学生的时间减少。

③现在的家长非常重视学习，结果忽略了对学生内心世界的了解，

品德教育更是被边缘化。所以迫切需要促进学生自我教育、自我管

理。

第三、高中生的心理特点要求教育上的自主性

就像孩子到了一定年龄不用家长喂饭吃一样，作为高中生的心理

已经不再希望他律，特想自己管理自己。

第四、我们初步实践：感恩教育对促进学生自我教育、自我管理

效果好，希望深入研究

2、所要解决的主要问题

①班主任如何采取有效途径和方法促进学生自我教育、自我管

理？

②班主任如何整合学校、家庭的教育力量，充分发挥学生的主体

作用，促进学生的自我教育、自我管理的能力？

解决问题所采取的策略措施与手段

1、编制和修订面向学生、家长的有关学生自我管理意识和能力

状况的问卷调查表和访谈提纲，进行问卷调查和访谈。从而课题组

对课题中的班主任提出工作要求：

（1）了解学生，激发愿望。

（2）授之以渔，民主教育。

（3）创造条件，营造氛围，积极寻求学校、家庭配合的办法，

以求得到更好的教育效果。

2、课题组对班主任促进学生自我教育、自我管理提出如下十个

策略：

⑴让学生自己扑捉问题

⑵让学生自己去安排时间

⑶让学生自己去体验教育和管理

⑷让学生自己找答案

⑸让学生自己去解决困难

⑹让学生自己去抓住机遇

⑺让学生自己学会合作交往

⑻让学生自己去竞争对手

⑼让学生自己去选择权力

⑽让学生自己去创造

运用十个策略的同时还应选择正确的方法：发现、保护、引导、

矫正、实练、榜样、信息等。

3、课题组对班主任促进学生自我教育、自我管理提出了以十个

以卡片为载体的有效途径：

⑴通过“角色定位”促进自我教育、自我管理：角色定位卡。

⑵通过“自我认识”促进自我教育、自我管理：悦纳自己卡。

⑶通过“小组合作”促进自我教育、自我管理：小组合作卡。

⑷通过“自我反省”促进自我教育、自我管理：自我反思卡。

⑸通过“自我激励”促进自我教育、自我管理：自我激励卡。

⑹通过“自我调控”促进自我教育、自我管理：个人发泄卡。

⑺通过“家校联合”促进自我教育、自我管理：家校联系卡。

⑻通过“书信交流”促进自我教育、自我管理：心连心卡片。

⑼通过“自我挑战”促进自我教育、自我管理：超越自我卡。

⑽通过“自我创新”促进自我教育、自我管理：自我创新卡。

4、班主任通过系列主题班会促进对学生的自我教育、自我管理。

自2011年5月-2012年4月，我们通过为期一年的实践研究，初

步建立一套适合班主任促进学生自我教育、自我管理的措施，实现

了一年的预期研究目标。

1、依据学生身心发展科学地制定班主任促进学生自我教育、自

我管理的办法。

⑴指导学生塑造自我形象，培养美好品质。通过环境陶冶、伟人

实例、榜样示例等，尽量实行人性化、舆论化的自我教育、自我管

理。

⑵督促学生积极参与小组合作。在班级自我教育、自我管理方面，

实行小组长督促、组员自律的办法。

⑶督促学生制定简单的学期目标、月目标，会制定具体的周目标，

共同建立班级奋斗目标。班主任在尊重、平等对待每一个学生的基

础上，充分听取学生意见，发动全体同学制定班级目标。通过开展

“帮助自己成功”、“如何尝试成功”等一系列活动，来提高学生的

自信心，调动学生的积极性，让学生学会自我认识、自我教育、自

我管理、自我评价和自我提高，自觉地向着目标马不停蹄地前进。

⑷督促学生自评，参与民主评议。每周能对自己和同伴进行综合

评价小结，找出自己和同伴的成功之处以树立信心，找出不足之处

以明确前进方向。

⑸督促学生每天写反思，即对自己的学习进行反思，做出等级评

价，并记录“最疑惑的事”。

⑹督促学生每学期能进行简单小结。进一步认识自我