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《数学广角集合》评课稿3篇

作为一位优秀的人民教师，总归要编写评课稿，所谓评课，顾名思

义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么应当如何

写评课稿呢？以下是小编为大家整理的《数学广角集合》评课稿，希望能

够帮助到大家。

《数学广角集合》评课稿1

昨天，我听了骨干教师陈xx执教的《数学广角——集合》这节课。这

一课是人教版义务教育教科书三年级上册第单元数学广角的内容。本节课

陈老师主要采用故事法、游戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究

法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深入探究，进而将问题解决，

达到教学目标。学生在老师的引导下，通过游戏、自主探究、独立思考、

小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，根据集合图直

观形象的解决问题。

有以下的优点值得我学习：

1．陈老师为了提高学生学习的兴趣和的积极性，为学生营造了轻松愉

悦的学习氛围，首先用故事“理发师的困惑”来引入“身份的重复”引入课题，

接着利用猜拳和抢凳子的游戏，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合

图的理解。

2．在游戏中引起矛盾冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰

撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的办法，领悟问题存在

的根源——重复。

3．借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知识，然后把呼啦圈

印在黑板上，灵活地处理教材，动态生成了集合图，不仅能够帮助学生形

象直观地理解集合图各部分所表示的意义，而且使学生对自己创造的集合

图很有成功感。

4.在巩固练习、解决问题的同时，教师创设了情境——“花名册里的故

事”，已经“社会调查”，注重联系生活进行数学知识的学习，让学生感受到

数学来源于生活，体验到学习数学的价值。

5.在整个教学过程中，教师始终情绪饱满，语言有起有伏，富有感染

力，像一个讲故事的大姐姐一样带领着学生学习数学。课堂上，学生也被

教师的语言感染，积极地、主动地参加到数学活动中，思维活跃，阳光自

信，对数学学习很有兴趣。

6.教师“以学定教”，关注学习的过程，关注学生的情感，及时的评价与

肯定，都是把学生作为学习的主体，教师只是学习活动的组织者与合作

者，真正实现了角色的转变。

总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体

验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课

学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了

数学学习的`快乐与成功。

建议：

教学例题时，学生的列式来表达式，教师的强调不够，只是问“为什么

减1？”“减的1是谁？”，尤其在后面的练习中根本没有让学生列式。我认

为不仅应让学生知道问题的答案，还要知道怎样列式解决问题，以及算式

中各个数字与符号代表的含义，这就是数学教学中的要教给学生解决问题

的思想方法——符号化思想和建模的思想，这样才更加具有浓厚的数学

味，也是我们数学要达成的终极目标。

《数学广角集合》评课稿2

本节课教学徐老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重

发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织

教学，引导学生观察比较。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，

体现教师的引导下学生的主动探究过程。老师在改变学生学习方式方面做

了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施

新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习

方式，收到较好的成效。

一、营造良好氛围，自主合作学习。在课堂上，能明显的看到老师对

每个学生学习情况的关注和关爱，尤其是对学习困难的学生的指导和激

励。与学生平等对话，交朋友，真心地帮助他们，使学生觉得老师的课堂

很轻松、自然。学生在这样和谐的学习氛围中能独立学习、合作探究、与

人交流。

二、根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的`实例活动，

密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生

觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活

了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生

活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数

感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的

主体作用。

三、根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。教学中，老师通过演示

形象生动的课件，让学生理