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调研主题教育活动方案(通用12篇)
课改工作总结报告模板【篇1】
本期学校推广先学后教当堂训练的教学模式,经过近一年的教学实践,有很
多体会,为了理解和应用这一教学模式,现将其总结如下。这一教学模式,符合
新课程的教育教学理念,有利于充分调动学生的积极性,发挥学生学习的主动性,
利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。
一、做好思想观念的变革。
思想决定行动,思路决定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式,都
是在一定的教育教学思想的指导下进行的,单是机械地模仿几个步骤和技巧,不
在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学模式时,人为地规定在课堂
上教师讲几分钟,学生学几分钟,把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、
当堂训练”的实质是:从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由讲
授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法,而是一个原则,要真
正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生,所以一定要相信每一个
学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中,我们
部分教师热衷于满堂灌,惟恐讲不细学生不明白,考试不及格。个别学校领导在
听课时看到教师讲得少,就认为教师不负责,希望老师多讲。这些不是方法问题,
是思想观念问题,说到底就是对学生信不过。思想观念不转变,教学改革永远不
会迈大步。
二、对“先学后教当堂达标”教学模式的认识。
(1)“先学”环节。具体到政治课,并不是单纯让学生去看书、理解,自
己学习。教师闲着没事,而是学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下,学
生带着任务、目的,并在一定的时间内完成新知识的自学,并进行检测。教学目
标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果。
增强了学生课堂上的时间观念,教师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间,
真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主,要有价值、有代表性,要紧紧
围绕本节课的重点来设计,采用几题同练,这样便于发现带有倾向性的问题,易
于师生找出规律,归纳总结。
“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点,是在学生完成自学和检
测题的基础上进行的。并不是教师毫无目的的、多个知识点的讲解。这个环节最
能体现教师的个人素质和教学功底,教师要根据学情来确定自己下一步该教什
么,怎样教?教师原先备好的课,会因学情的变化而随之变化,课堂上教师要有
针对性地解决问题,才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述自己的观
点,通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前,让学生从
中类比异同,寻找最好的方法、思路。在这一环节中,教师注重让多数学生说一
说为什么错,教师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解,特别值得一
提的是在这一环节中教师能充分调动了学生的学习积极性,课堂效率得到提高。
传统教学是教师先讲,学生后学;这种模式是学生学在前,教师讲在后;教师讲
的内容都是学生不会的,学生会的决不再讲。教师讲的方式有:补充讲解、更正
讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。
“当堂达标”环节。该环节是巩固本节课知识,从而达到本节课的教学目标,
是使知识转化为能力的综合训练。尤其是练习题的设计,有必做题、选做题和思
考题,使不同层次的学生各得其所。目的是让学生牢固地掌握当堂所学知识,限
时当堂完成就避免了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时,教师注重学法
指导,(如先看例题再做)因此,课堂上学生都在紧张有序的学习,课堂时间抓
得紧,就象考试一样,真正强化了双基,达到了一定的检测效果。
(2)使学生成为学习的主体。
在先学后教当堂这一教学模式中,充满学生活动的教学过程无疑是关键。教
与学的顺序安排上,学生的学是教师教的基础。课的开始,教师用一、两分钟出
示教学目标和问题导学,然后让学生用10到15分钟的自学。教师接下来的讲解
根据学生的自学情况灵活进行。这似乎是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、
不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”,
听讲指导思想发生了质的变化,随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间
安排上,变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要
求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过15分钟,其余时间必须全部用在
学生的自学、研讨和独立完成作业商。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主
体。教学内容的组织上,变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲
解为只讲学生自学
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