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《拔萝卜》教学反思范文（精选5篇）

身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教

学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下

面是小编整理的《拔萝卜》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，

欢迎大家阅读。

《拔萝卜》教学反思1

《拔萝卜》一课是让学生探索两位数加两位数的不进位加法。对

于“一共拔了多少个萝卜？”根据学生的已有基础都能列出算式，所

以重点放在计算方法的探索上。在计算方法的探索过程中，为了让学

生更好的理解算理，我设计了两次比较活动，有效地沟通了各种方法

之间的联系，引发了学生更深层面的思考，取得了较好的效果。

在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学

过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即：

30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同时借助小棒和计数器的操作

来帮助学生理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联系，

引导学生进行了比较：口算方法与直观操作之间有什么异同点？让学

生发现都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，接着再结合

口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪

一步，这样让学生在比较中深刻地理解算理。在学生通过直观操作充

分理解几个一必须和几个一相加；几个十必须和几个十相加，即相同

数位上的数才能相加后，与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进

行竖式计算后，再次引导学生进行比较：竖式计算与上面的小棒、计

算器操作及口算方法之间又有什么异同点？你能在图中找到竖式的每

一步计算吗？这样，帮助学生在口算、竖式和直观图中建立它们之间

的联系，将抽象的算理具体化、形象化，让学生在联系中理解了

36+23的算理。

在这节课中，由于注意沟通知识间的联系，因此较好地达成了教

学目标，因此心情也比较愉悦。通过这一课的教学，我悟到了一个道

理：一年级的孩子具体形象思维占优势，因此在教学中一定要注意让

学生在直观的、数形结合的实践操作活动中，进一步深刻地感悟数学

计算的道理，要注意沟通各种方法之间的联系，引发学生更深层次的

思考，使学生能够很好地掌握计算的方法。

《拔萝卜》教学反思2

一年级上册第五单元的写话教学主要是了解故事内容，初步尝试

续编故事。本节说话课结合课本第78页“和大人一起读”板块《拔萝

卜》故事内容设计了说话教学。这个故事内容有趣，语言很有特点，

故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”就戛然而止了，通过故事插图告诉

我们小猫还请来了小老鼠帮忙，据此，教学中结合文中学习伙伴的提

示：“后来怎么样了？”引导学生结合前面故事内容大胆想象故事结

局，并仿照故事语言的表达方式编一遍故事的结局。

一年级孩子刚刚入学不久，为提高孩子们的学习兴趣，激发他们

的表达欲望，教学首先设计了学生喜爱的儿歌来进行导入，学生边听

音乐边做动作，在轻松的氛围中导入本课教学，学生结合课本读故事

接着师生结合图片绘声绘色地讲述故事内容，并试着小组合作一起讲

一讲故事内容，然后四人小组带头饰试着接龙表演故事，最后引导学

生发现故事每环节的语言的特点，并引导孩子根据故事内容借助图片

续编故事。在听故事、说故事中引导学生发现故事重复性的特地点，

引导学生自主发现故事中的动词“种、拔、拉、喊”，在反复练说中

借助动词掌握故事重复性的特点，并进行续编故事。当然，在整个教

学环节中还要注意学生的全体参与情况及课堂的养成教育的培养。

在录课前，根据组内成员给我的建议，对教案进行了反复的调整，

在试上磨课的过程中依然发现了很多细节的问题。如：四人小组交流

时孩子们都喜欢某一角色或都不喜欢某一角色的问题；如在回忆故事

内容时孩子们不能很好地理清谁喊谁？谁拉谁的问题等等。于是针对

课堂出现的问题又进行了细节的调整。

录完课后，整体感觉本节课教学目标基本达成，学生参与度较高，

但教学过程中依然出现了很多问题。

一、对于学情不够了解，全体关注度不够

首先一年级孩子识字量较少，对故事内容的认读不够扎实。其次

教学中过于依赖课本，孩子的表达应该是自由的，只要说的合理都应

该给予肯定。其次教学中对于全体学生的关注度不够，在四人小组练

说故事及同桌合作续编故事中，教师只关注了部分学生的汇报，忽视

了全体学生的达成情况。再则是教学初没有很好掌握一年级学生的性

格特点，导致课堂过于活跃，导致课堂纪律稍有混乱。

二、教学环