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《拔萝卜》教学反思范文(精选5篇)
身为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,对教
学中的新发现可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下
面是小编整理的《拔萝卜》教学反思范文(精选5篇),仅供参考,
欢迎大家阅读。
《拔萝卜》教学反思1
《拔萝卜》一课是让学生探索两位数加两位数的不进位加法。对
于“一共拔了多少个萝卜?”根据学生的已有基础都能列出算式,所
以重点放在计算方法的探索上。在计算方法的探索过程中,为了让学
生更好的理解算理,我设计了两次比较活动,有效地沟通了各种方法
之间的联系,引发了学生更深层面的思考,取得了较好的效果。
在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学
过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即:
30+20=50;6+3=9;50+9=59后,同时借助小棒和计数器的操作
来帮助学生理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联系,
引导学生进行了比较:口算方法与直观操作之间有什么异同点?让学
生发现都是几个一和几个一相加,几个十和几个十相加,接着再结合
口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪
一步,这样让学生在比较中深刻地理解算理。在学生通过直观操作充
分理解几个一必须和几个一相加;几个十必须和几个十相加,即相同
数位上的数才能相加后,与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进
行竖式计算后,再次引导学生进行比较:竖式计算与上面的小棒、计
算器操作及口算方法之间又有什么异同点?你能在图中找到竖式的每
一步计算吗?这样,帮助学生在口算、竖式和直观图中建立它们之间
的联系,将抽象的算理具体化、形象化,让学生在联系中理解了
36+23的算理。
在这节课中,由于注意沟通知识间的联系,因此较好地达成了教
学目标,因此心情也比较愉悦。通过这一课的教学,我悟到了一个道
理:一年级的孩子具体形象思维占优势,因此在教学中一定要注意让
学生在直观的、数形结合的实践操作活动中,进一步深刻地感悟数学
计算的道理,要注意沟通各种方法之间的联系,引发学生更深层次的
思考,使学生能够很好地掌握计算的方法。
《拔萝卜》教学反思2
一年级上册第五单元的写话教学主要是了解故事内容,初步尝试
续编故事。本节说话课结合课本第78页“和大人一起读”板块《拔萝
卜》故事内容设计了说话教学。这个故事内容有趣,语言很有特点,
故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”就戛然而止了,通过故事插图告诉
我们小猫还请来了小老鼠帮忙,据此,教学中结合文中学习伙伴的提
示:“后来怎么样了?”引导学生结合前面故事内容大胆想象故事结
局,并仿照故事语言的表达方式编一遍故事的结局。
一年级孩子刚刚入学不久,为提高孩子们的学习兴趣,激发他们
的表达欲望,教学首先设计了学生喜爱的儿歌来进行导入,学生边听
音乐边做动作,在轻松的氛围中导入本课教学,学生结合课本读故事
接着师生结合图片绘声绘色地讲述故事内容,并试着小组合作一起讲
一讲故事内容,然后四人小组带头饰试着接龙表演故事,最后引导学
生发现故事每环节的语言的特点,并引导孩子根据故事内容借助图片
续编故事。在听故事、说故事中引导学生发现故事重复性的特地点,
引导学生自主发现故事中的动词“种、拔、拉、喊”,在反复练说中
借助动词掌握故事重复性的特点,并进行续编故事。当然,在整个教
学环节中还要注意学生的全体参与情况及课堂的养成教育的培养。
在录课前,根据组内成员给我的建议,对教案进行了反复的调整,
在试上磨课的过程中依然发现了很多细节的问题。如:四人小组交流
时孩子们都喜欢某一角色或都不喜欢某一角色的问题;如在回忆故事
内容时孩子们不能很好地理清谁喊谁?谁拉谁的问题等等。于是针对
课堂出现的问题又进行了细节的调整。
录完课后,整体感觉本节课教学目标基本达成,学生参与度较高,
但教学过程中依然出现了很多问题。
一、对于学情不够了解,全体关注度不够
首先一年级孩子识字量较少,对故事内容的认读不够扎实。其次
教学中过于依赖课本,孩子的表达应该是自由的,只要说的合理都应
该给予肯定。其次教学中对于全体学生的关注度不够,在四人小组练
说故事及同桌合作续编故事中,教师只关注了部分学生的汇报,忽视
了全体学生的达成情况。再则是教学初没有很好掌握一年级学生的性
格特点,导致课堂过于活跃,导致课堂纪律稍有混乱。
二、教学环
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