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基础教育教学成果提炼与申报的要决之见

【摘要】基础教育教学成果提炼应做到三点，一是题“”要鲜“”，即主题鲜明、

题目新鲜、符合题目范式；二是框“”要实“”，即思路框架要符合主题要求、适合

装下教学改革的内容、形成体系；点“”要特“”，即总结和归纳概括的观点应反映

教育教学改革实践的特点。申报书中成果简介的成果概要、解决的主要问题、解

决问题的过程与方法和成果创新点，以及成果应用及效果等各栏目要求填写的内

容不同，在成果中发挥不同功能，申报者应准确理解申报书填写的要义和要求，

正确填写申报书和撰写成果报告。

【关键词】基础教育教学成果评奖申报

教育部颁布的《2022年基础教育国家级教学成果奖评审工作安排》对基础

教育国家级教学成果奖评审工作提出要求：每项“成果均应填写申报书，提交成

果报告和相关佐证材料。”教学成果奖申报书是教学成果奖申请、推荐、评审、

批准的主要依据，必须严格按照规定的格式、栏目和所列标题如实、全面、认真

填写。教学成果奖申报书是表格式，有的省称为申请表。凡是申报教学成果奖者，

必须填写申报书或申请表。填写申报书实际上就是对成果提炼的一种范式。因此，

对申报者来说，填写申报书尤为关键。本文就申报书相关填写和提炼问题进行探

讨。

一、熟知申报书填写的基本要求

（一）教学成果物化的形式

何谓教学成果？《教学成果奖励条例》第二条指出，教学成果是指反映教育

教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培

养目标产生明显效果的教育教学方案。［1］由此可知，教学成果即指教育教学

方案。那么教育教学方案是如何呈现为教学成果的呢？教学成果需要经过认证，

即教学成果等次评定。既然是评定，就必须有评审物化的形式，即有可看、可评

的物。教学成果等次评定要求提交的申报书，以及成果报告和相关佐证材料等附

件，就是教学成果物化的形式。成果持有者参加教学成果奖等次评定，必须提交

教学成果奖申报书或教学成果等次申报书（下文简称申报书），以及教学成果报

告、教学成果应用及效果证明材料。

申报书为表格式，包括成果类别、成果简介、成果应用及效果、成果曾获奖

励情况、成果持有者情况、以往已获奖情况和附录等内容。申报书是成果等次评

定的主要依据，其中成果简介和成果应用及效果是成果物化形式的主要内容，申

报者应认真总结提炼和填写。当然，包括成果报告和相关佐证材料在内的附录是

教学成果的重要支撑，也是成果物化的一部分，同样需要认真地撰写和准备。

（二）教学成果内容的提炼

教学成果其实就是对教育教学改革实践的总结概括，填写申报书就是对教学

成果内容进行提炼的过程。教育工作者在教育教学实践中，开展了很多富有成效

的改革创新工作，但有的教育工作者在提炼教学成果时往往感到困难，不知从何

着手，这一现象在一线教师群体中比较明显。然而，总结提炼事关教学成果呈现

出的质量和水平，因此成果申报者必须在成果提炼上下功夫。

首先，题“”要鲜“”。题“”是指教学成果题目。一般应先明确主题，再提炼题目，

并且要做到三点。一是主题鲜明。成果主题应明确课程、教学、评价、资源建设、

教师发展等某个方面，即使是综合性成果，也应明确一个主题。如课程，有国家

课程、地方课程、校本课程，有课程开发建设、构建体系、整合实施，以及与资

源、教师、教学等关系。因此申报者应该明确一个主题，形成一条清晰的主线。

二是题目新鲜。成果的题目包括一级、二级标题。题目新鲜主要体现在与他人成

果的题目不同，将成果主题体现出来的同时将成果的特征凝练于题目之中，应避

免题目过于宽泛或与主题不相符。三是符合题目范式。避免为了标新立异，出现

怪词、病句让人费解。

其次，框“”要实“”。框“”指的是成果内容的思路框架或提纲。思路框架就像一

个置物框，它的功能就是将教育教学改革实践的众多具体措施装入其中，一般要

满足三个要求。一是要符合主题要求。题“”与框“”必须相互匹配，否则需要做出

相应调整。二是适合装下教学改革的内容。编织的这个框“”应切合教育教学改革

的具体措施和真实做法，使得这些措施和做法能够像零件一样被装进框“”的适当

部位。三是必须形成一个体系。前后内容、要素之间应体现一定的逻辑关系。

最后，点“”要特“”。点“”指的是观点。总结和归纳概括的观点应符合教学成果

的特质，即观点应反映教学改革实践的特点。此外，观点还应具有创新性，要有

新颖、特别