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16《赤壁赋》《登泰山记》教学设计统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本教学设计旨在通过深入解读《赤壁赋》和《登泰山记》两篇经典文言文,引导学生掌握古代散文的阅读技巧,提升文学素养和审美能力。结合高中生的知识水平和认知特点,本设计注重文本的解读与欣赏,同时注重培养学生的思辨能力和文化认同感,使学生在学习过程中能够深刻理解文章的内涵和艺术特色,达到传承中华优秀传统文化的目的。
核心素养目标
1.语言建构与运用:培养学生准确理解和运用古代汉语词汇、句式的能力,提高对文言文的阅读理解水平,增强语言表达和写作能力。
2.思维发展与提升:引导学生通过比较分析《赤壁赋》和《登泰山记》的写作特色,培养批判性思维和创造性思维,提高文学鉴赏能力。
3.文化传承与理解:使学生深入理解两篇文本所承载的中华优秀传统文化,增强文化自信,提升对民族文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造:激发学生对古代散文的审美兴趣,培养其感受美、欣赏美的能力,同时鼓励学生在创作中尝试运用所学知识和技巧。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习了基本的文言文语法和词汇,能够进行简单的文言文阅读。
-学生对《赤壁赋》和《登泰山记》的作者及其生平有一定了解。
-学生在之前的学习中接触过一些古代散文作品,对散文的基本特点有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对历史文化有较高的兴趣,愿意探索古代文学作品背后的历史背景。
-学生具备一定的分析能力和文学鉴赏能力,能够理解文本的表层意义。
-学生的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的倾向于小组讨论,需要采用多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-文言文的阅读障碍,如生僻字词和复杂句式。
-对文本深层含义的理解和把握,可能需要更多引导和启发。
-将文本内容与历史文化背景相结合,可能需要教师提供更多背景资料和辅助材料。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过详细讲解《赤壁赋》和《登泰山记》的文学背景、作者生平和文本内容,帮助学生理解作品。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论,比较两篇文本的艺术特色,激发学生的思维和交流。
3.情境体验法:引导学生通过角色扮演、情景模拟等方式,体验文中情境,增强对文本的感悟。
教学手段:
1.多媒体展示:使用PPT展示课文内容、作者介绍和相关历史背景,增强视觉效果。
2.教学软件:利用教学软件进行互动式学习,如在线测试、文学鉴赏练习等,提高学习效率。
3.网络资源:整合网络资源,如视频、文献等,丰富教学内容,拓宽学生视野。
教学过程
五、教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过展示赤壁古战场图片或播放《赤壁赋》朗诵音频,引导学生感受文言文的魅力,激发学习兴趣。
-回顾旧知:简要回顾之前学过的文言文知识,如词类活用、句式结构等,为学习本节课内容打下基础。
2.新课呈现(约45分钟)
-讲解新知:详细介绍《赤壁赋》和《登泰山记》的作者、背景及文学价值,解析两篇文本的主要内容和艺术特色。
-举例说明:通过分析文本中的精彩语句,如“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”等,帮助学生理解作品的主题和情感。
-互动探究:将学生分成小组,讨论两篇文本在写作手法上的异同,引导学生自主探究文学鉴赏的方法。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:让学生选择一篇文本,尝试用自己的语言概括其主要内容,或对文本中的某一部分进行鉴赏分析。
-教师指导:在学生活动过程中,教师巡回指导,针对学生的疑惑和困难给予及时的帮助和解答。
4.拓展延伸(约10分钟)
-引导学生思考:两篇文本分别展现了怎样的自然景观和人文精神?它们对我们今天的生活有何启示?
-鼓励学生结合自己的阅读体验,分享对这两篇文本的感悟和心得。
5.总结反馈(约10分钟)
-教师总结本节课的主要学习内容,强调重点和难点。
-学生反馈本节课的学习收获,提出疑问或建议。
6.课后作业(可不计入课堂时间)
-布置课后作业:让学生选择一篇文本,撰写一篇不少于300字的文学鉴赏文章,要求结合文本内容和艺术特色进行深入分析。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-相关文献:《苏轼散文选集》、《姚鼐散文选集》等,以帮助学生更深入地了解苏轼和姚鼐的文学成就。
-历史背景资料:关于赤壁之战的历史资料,如《三国志》、《资治通鉴》等,以及泰山的地理、文化背景资料。
-古文诗词选读:选取与《赤壁赋》、《登泰山记》主题相近的古诗词,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫的《望岳》等。
-艺术作品:展示与两篇文本相关的绘画、书法等艺术作品,如《赤壁图》、《泰山图》等。
2.拓
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