第五课 中国古代官员的选拔与管理 教学设计 --2023-2024学年高中历史统编版2019选择.pdfVIP

第五课《中国古代官员的选拔与管理》教学设计

【教学背景分析】

1、教材分析：

本课主要叙述的是从秦汉到明清中国古代官员的选拔、考核与监察的史实，

主要有三目内容构成：秦汉至魏晋时期的官员选拔与管理、隋唐至两宋时期的官

员选拔与管理、明清时期的官员选拔与管理。从子目标题可发现教材以时序线索

组织内容编写的特点，三目的整体架构，对应的是中国古代选官制度和管理的三

个阶段：秦汉时期为选官和管理制度形成制度化时期；隋唐至两宋为选官和管理

制度的创新及发展完善期；明清为选官和管理制度走向不断严密的固化期。第一

个阶段主要介绍察举制、九品中正制为代表的选官制度，秦汉上计制的官员考核

及御史大夫、刺史为主的中央到地方的监察制度，体现了随着“大一统”局面形

成和定型，选官制度和治理逐渐形成制度化；第二个阶段主要介绍隋唐以来的科

举制即选官制度的创新，官员考核及监察制度的完善，选官制度及治理的创新和

演变体现了中央集权的不断强化；第三个阶段主要介绍隋唐以来选官制度的创新

——科举制的确立及发展，宋代“磨勘”官员考核制及台谏合一的监察制度等，

体现选官制度及治理的创新和完善，折射出中央集权的不断强化

2、学情分析：在初中及高中必修内容的学习中，学生了解并基本掌握了古

代政治制度中的察举制、九品中正制、科举制等选官制度的基本史实，基本认识

了选官制度演变中的制度创新和僵化所带来的的影响。因此，在这一课时的学习

中，学生具有较好选官制度的史实基础，并对古代官制演变不断加强中央集权的

演变的趋势具有基本认识。但学生要从核心素养出发，从宏观的时空观念切入纵

向梳理古代官员选拔和治理制度的时空演变过程，并联系视角概括提炼演变不同

阶段的特征；微观层面聚焦重要阶段特具体制度运行进行历史解释，多角度比较

进行史料实证，形成辩证深入的历史认识和内化历史价值：纵向看，中国占代选

官制度和治理积累了丰富经验，为人类政治文明作出了重要贡献。横向看，不同

时代的政治、经济和思想文化形态，共同塑造了不同阶段的制度特色，共同推进

文明进步。从这个层面看，对高二的学生来说仍有挑战，这需要课堂教学补充历

史鲜活的人和事营造历史现场，创设适切情境问题，引导学生完成这一学习任务。

【课程标准】通过了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知

道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。

【核心素养目标】

1.以唯物史观中“社会存在决定社会意识”等观点为指导，分析选官制度考

核制度和监察制度的产生及其影响。

2.时空观念：比较中国古代不同时期的选官制度、考核制度和监察制度，了

解其特点和发展趋势。

3.史料实证：使学生在运用图片史料、文字史料进行实证的过程中提高自身

的分析能力、理解能力等，提升史学素养。

4.历史解释：以史料为依据，对古代官员的选拔及管理理性分析、客观评判。

5.家国情怀：了解中国古代科举制的意义，与西方文官制度及中国公务员制

度的渊源。【教学重点与难点】

1、教学重点：了解中国古代在不同时期官员选拔方式的变化，以及官员考

核、监察的方法。

2、教学难点：认识古代选官与管理方式演进的内在规律以及不同时期选官

制的利弊。知道古代官制发展为人类政治文明作出了重要贡献。

【教学过程】

一、【导入新课】人物猜想。出示包拯包青天的两幅图片。

通过这两幅图片，引出古代官员的形象，从而让学生思考古代官员是如何让

选拔和管理的？

二、【出示学习目标】导入新课后，向学生出示本节课的学习目标量规，让学生

依据量规并结合课前的预习来完成量规的任务。

记忆：

1、回顾：中国古代官员选拔方式的更迭过程。

2、再认识：中国古代官员考核的主要制度。

理解：

1、解释：九品中正制和科举制实施的背景。

2、举例：科举制发展的历程。

3、分类：列举中国古代对官员进行监察制度的变化。

4、概要：简单概括察举制与九品中正制的内容。

5、推论：九品中正制与科举制是如何加强中央集权的？

6、列举：列举古代对地方进行监察的主要机构或人员。

7、说明：中国古代选官制度演变的趋势及实质

运用：

1、执行：科举制的影响。

2、实施：见课前导学图

反面分析：

1、区分：如何全面评价科举制的影响。

2、结构化：认真完成中国古代的官员选拔与管理的感知图和精细图。

3、解构：中国古代的官员选拔

评估：

1、辨证：全面评