A8技术支持的方法指导作业1(化学)《质量守恒定律》：教学设计：请提交一份用技术对学生进行方法指导的.pdfVIP

A8技术支持的方法指导作业1

《质量守恒定律》教学设计

教学设计：请提交一份用技术对学生进行方法指导的教学设计，该计划中包

括主题、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的。

一、主题：

《质量守恒定律》是人教版九年级化学上册第五单元课题1质量

守恒定律的第一课时内容。从本课题起，学生对化学的学习将由生成

何种物质向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引

导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式

的学习作好理论准备，是学好化学的基础。

本课内容包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

在前面的学习中学生已经掌握了元素符号，化学式分子和原子的初步

知识，关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。本节课是学生从

定性角度向定量的角度去过渡的第一站。同时，他又为后续学习化学

方程式的书写与计算做铺垫。所以，本节课在整本书中起到承上启下

的重要作用。

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化

学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本

节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元

素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了

质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应

的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写

和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重

点，也是整个中学化学的教学重点之一。

二、教学对象及特点：

1

本节课授课对象是九年级的学生。经过一年多的学习，他们已经

具备了一定的化学基础知识，掌握了一定学习化学的能力和方法。学

生已经了解了元素符号、化学式等基础知识，并初步掌握了一些简单

的化学反应。学生已经掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对探

究实验学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生对于化学实验，在情绪

和心理都处于比较好奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行实验探究，

这为本节课的学习做了很好的准备。这个阶段的学生思维活跃，乐于

表现，充满好奇心，有主动学习的欲望，但分析问题欠周到，推理能

力不强。掌握的知识有限，认识水平不高，而这节课的理论性较强，

因此在教学过程中，就要求教师采取深入浅出、形象生动的方法对学

生进行启发、点拨，引发学生学习化学的兴趣和探究问题的激情。

本班学生喜欢学习化学，能够主动学习，能够适应多媒体教学环

境，适应信息技术手段教学。经过前面一段时间的训练，学生都愿意

参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了

一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。在教学过程中，

教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学

生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引

领教学活动，满足学生的需求，促进学生综合能力发展。

三、教学目标：

1.知识与技能

认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质

量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类

和原子的数目没有增减。

2．过程与方法

通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角

度解释化学反应的实质。

2

3．情感态度与价值观

通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学

生团结协作的团队精神。

教学重点

（1）通过实验探究认识质量守恒定律。

（2）理解质量守恒定律的涵义。

学习难点

如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒

的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。

四、教学过程：

（一）引言

利用教学视频引入：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫的实验过

程。

提出问题：

化学反应的特征是生成了其他物质，例如:硫在氧气中燃烧生成

了二氧化硫。那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之

和之间有无变化呢?有什么关系呢？

（二）猜想与假设

生——生:分组交流,讨论。