高中历史人教统编版必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政治更迭与民族交融教学设计.pdfVIP

高中历史人教统编版必修中外历史纲要上

第5课三国两晋南北朝的政治更迭与民族交

融教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解三国、两晋、南北朝时期的历史背景，掌握各朝代的建立、政治制度、重大事件及

灭亡原因。

2.掌握三国、两晋、南北朝时期的民族关系，了解各民族之间的交融与冲突，认识民族交

融对历史发展的影响。

3.了解三国、两晋、南北朝时期的经济发展、文化成就及科技发展，认识这一时期在我国

历史发展中的重要地位。

4.学会运用历史唯物主义观点分析历史问题，提高历史思维能力和历史素养。

（二）过程与方法

1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等形式，引导学生掌握三国、两晋、南北朝时期的

基本历史知识。

2.运用历史地图、时间轴、思维导图等教学工具，帮助学生形成清晰的历史时空观念。

3.以案例分析、史料解读、问题驱动等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.组织课堂实践活动，如角色扮演、历史剧表演等，增强学生对历史事件的感受和理解。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对三国、两晋、南北朝时期历史的兴趣，激发学生学习历史的热情。

2.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，树立正确的历史观。

3.通过学习三国、两晋、南北朝时期的历史，使学生认识到民族交融、文化碰撞对历史发

展的积极作用，增强民族自豪感和民族认同感。

4.引导学生从历史事件中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感

和家国情怀。

本章节教学设计旨在帮助学生全面了解三国、两晋、南北朝时期的历史，通过知识与技能、

过程与方法、情感态度与价值观三个方面的学习，提高学生的历史素养，培养学生的综合素

质。在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的

自主学习能力和合作精神。同时，教师要关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学

习历史的过程中，形成正确的历史观和价值观。

二、学情分析

本章节的教学对象为高中学生，他们对三国、两晋、南北朝时期的历史已有一定的基础了解，

但大多停留在表面层次，对于政治更迭、民族交融等深层次问题理解不够深入。学生在学习

过程中，对于历史事件、人物、时间等方面的记忆较为扎实，但在分析历史问题、理解历史

规律方面存在一定困难。此外，学生在历史课堂上表现出较强的求知欲，喜欢通过故事、案

例等形式学习历史知识。

针对学生的实际情况，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.激发学生兴趣，通过生动形象的语言、有趣的历史故事，吸引学生的注意力，提高课堂

参与度。

2.注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的历史思维能力和分析问题的能

力。

3.强调知识点的内在联系，帮助学生构建知识体系，提高学生的历史素养。

4.关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。

5.创设情境，让学生在情境中体验历史，感受历史的生动与鲜活，提高学生对历史事件的

感悟能力。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：三国、两晋、南北朝时期的政治更迭、民族交融及其历史影响。

2.难点：分析三国、两晋、南北朝时期各民族之间的交融与冲突，理解民族交融对历史发

展的作用。

（二）教学设想

1.教学方法：

a)采用问题驱动法，引导学生主动探究政治更迭、民族交融等核心问题。

b)运用比较分析法，帮助学生理解不同朝代政治制度、民族政策的异同。

c)结合案例分析，让学生深入了解历史事件，培养历史思维。

d)利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2.教学过程：

a)导入：通过讲述三国、两晋、南北朝时期的历史背景，激发学生兴趣，引出本节课的主

题。

b)新课内容：以时间为线索，分别介绍三国、两晋、南北朝时期的政治更迭、民族交融及

其历史影响。

c)课堂讨论：组织学生就某一历史事件或问题展开讨论，引导学生运用所学知识分析问题，

提高学生的思辨能力。

d)案例分析：选取具有代表性的历史案例，让学生分组讨论，深入剖析案例，培养合作精

神。

e)总结：对本节课的主要内容进行梳理，强调重点、难点，帮助学生巩固所学知识。

3.教学评价：

a)过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、合作等，给予积极的反馈和指

导。

b)终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检测学生对本节课知识的掌握程度。

c)自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点与不足，促进自主学习能力

的提升。

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