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对初中数学分层作业设计的研究

一、课题研究的背景

在应试化程度日趋加深的今日，初中数学的教学活动无可避开

地掉进题海的深渊，应试教育迫使中学生重复、大量、机械地做各式

各样的数学练习题，题海般的作业和练习不仅加重学生沉重的学习负

担，更是阻碍了学生身心的健康进展,失去原本该有的活力青春。针

对之一普遍存在的教学现象，教师们应当深化研究数学教育的方式改

革，探究既能减轻学生学习负担、又能保护学生身心全面进展的科学

设计作业的方法。

二、课题探究的目标

1.创新作业形式，面向全体学生

在立足于教育部颁发《数学课程标准》的理论基础上，教师应将

提高数学作业教育意义、教学质量和高效性作为设计作业的目的，在

课堂探究的过程中教师必需密切结合初中学生心理进展特征和年龄

的特点，从而创新设计科学的新作业形式，改革的教育结果应惠及全

体学生，让每位学生参与到作业形式创新的实践中。

2.分层布置，突破传统作业模式，完善作业结构形式

在初中数学教育中，教师面对全体学生教学，理所当然布置同一

份数学作业。大锅饭式布置作业的方式虽然便利了教师的批改和讲评，

但是因为教师以同一种水平的标准为学生讲评作业，导致不同学习水

平的学生学习收获不到更好的教学效果，不利于学生的个性化进展。

因此要求教师在布置数学作业时要突破传统的形式统一、一致讲评的

作业模式，重视分层的作业设计模式，创新内容机敏、形式新颖、富

有趣味性和探究意义的开放式作业分层模式。从而满意不同学习水

平学生的个性需求，通过科学合理的设计完善初中数学作业结构形式。

3.养成学生良好完成学习任务的好习惯

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大部分学生普遍存在作业完成拖沓的现象，也有许多学生具有

应付心理，被动完成任务。针对此类实际情况，期望能通过对初中数

学分层作业设计的研究，促进学生良好完成学习任务习惯的养成，变

被动学习为主动学习，提高学生学习的乐观性。

三、关于分层作业设计的研究内容

1.创新初中数学作业类型

教师关于初中数学作业的设计理念不能固守只针对于新学学问

重复训练、记忆和把握的传统教育教学思想，教师的教学观念应当与

时俱进打破传统单一的思维模式，转变停留在书面作业层面的传统作

业形式，增加初中数学作业多样化类型的设计，刺激学生化被动为主

动、乐观参与数学学习活动。从而使学生在完成学习任务的同时从中

培育主动学习、乐观探究发觉和创新能力的良好学习习惯，本质上提

升初中学生的数学学问素养。由此，在教师实际的数学教学中应当乐

观引导学生运用数学理论学问解决生活中应用问题，做到学以致用。

例如，在学习长方体等几何学问时，教师可以布置学生课后测量并计

算出家里电视机、遥控器……的体积和面积；在学习概率的相关学问

后，教师可以引导学生邀请家长玩摸球嬉戏，既促进了亲子关系又激

发学生学习数学的乐趣，一举两得。

2.设计具有层次性的数学作业

无论是课堂内还是课后的数学作业练习，教师设计作业时都需

体现作业的层次性。结合具体学生的实际情况，将作业分为两种层次，

对于不同层次的学生布置与其学习能力相对应的数学作业。教师可将

课外的数学练习设计为必需完成和选择性完成这两大部分，旨在训练

学生思维的机