培智数学教学随笔.pdfVIP

培智数学教学随笔

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”

情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定

的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被

3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数

能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让

每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，

然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅

速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里

气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多

位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接

着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出

一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此

时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。

巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几

分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故

事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望

着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：

“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：

“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后

又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月

饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。

那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里

利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过

渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，

激起了学生探求新知的欲望。

三、借用教具导入

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟

悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养

了学生的观察能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识”

时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生

从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，老师

出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中

华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是

2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义

教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国

旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、

听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就

是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习

的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐

学。

为了加强同科组之间的交流，在13周星期二，我们六年级三位

老师举行了同题上课活动。这次上课的内容是北师大版的“复式条

形统计图”。

教学这节课时，三位老师为在新旧知识的对比分析中培养学生的

统计意识。所以，首先为学生留下自主探索的空间，即让学生根据

复式统计表中的数据，复习绘制两个单式条形统计图的过程，并说

一说根据这两个统计图能发现那些信息。其次，通过“单、双手投

篮距离进行比较”引发认知冲突，从而让学生感到用两个分开的统

计图来比较太麻烦，就产生了把两个并在一起的冲动，于是就有了

对复式条形统计图的需求。

制作条形统计图时，老师提出一个问题：“怎样做才能使我们制

作的条形统计图整洁、美观、漂亮？”并给予学生充分的时间与空

间，寻找绘制方法。然后通过学生讨论，师生共同总结出画条形统

计图的三个步骤。

组织学生对单式、复式统计图进行观察、对比、分析，认识到两

种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，

激发起进一步探究的欲望。

最后，让学生根据统计图中提供的信息，解答有关题。让学生互

相提问、解答，进行评价，并对学生所提的问题进行分类使之形成

知识网络。从而培养学生创新的思维。

总而言之，在各教学环节中，三位老师都非常重视激活学生的思

维状态，学生学习热情高涨，教学效果良好。

参加国培计划已经20天，从看视频和学习文章还有与同学的相

互评论中得出以下几点教学心得体会：

一、把握教材、吃透教材