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一年级语文上册集体备课活动记录
第一单元汉语拼音的教材解读
教材安排学习:声母(23个)、韵母(24个)其中单韵母
(6个)、复韵母(9个)、前鼻韵母(5个)、后鼻韵母(4个);整体
认读音节(16个),声调拼读方法(两拼法、三拼法),j、q、x、
与相拼省略两点的规则;认识70个汉字,没有写字任务;认读一些
词句、儿歌。
课本中汉语拼音的编排都是按单韵母──声母──复韵母──
鼻韵母的顺序来进行的,这样学生由浅入深,一步一个脚印地学习是
非常扎实的,具体说汉语拼音共13课,分4个部分。第一部分(1
—4课),教学6个单韵母,10个声母和两个整体认读音节。第二部
分(5—8课)教学12个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音
节(包含一些有介音的音节)。第三部分(9—11课)教学9个复韵
母,1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一
些有介音的音节)。第四部分(12—13课),教学9个鼻韵母及相关
的整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。四个
部分后面各安排了一个复习,用以复习巩固所学知识与技能,并进行
综合练习。
每课一般包括:①字母和配合字母教学的情境图;②汉语拼音
书写教材;③方框内要求学生练习、拼读的常用音节;④拼音词和与
之相配的插图;⑤有关的拼音词、拼音句练习。
要强调的是,汉语拼音部分要求认读的70个汉字,只要求认
识,即能读正确,知道字的大致意思,不要求书写,也没有安排认识
偏旁的任务。在教学中,要充分发挥学生的聪明才智,鼓励他们自主
学习,教师不要做字形分析,只要通过多种形式跟学生见面,让学生
整体认记即可。
备注
注:1、此表由负责研训的各教研组长记录;
2、请附上组内参训成员的签到表。
通过认真学习浙江省教育厅教研室发布的《小学语文教学建议30条》
和《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》,促使我们对小
学阶段识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习方面的要求
进行了一次回顾,对今后进一步规范我们的语文教学起到了促进作
用。
对照条例,我们觉得自己已经做到了以下几点:1、养成良好习
惯。近几年来我们几位一直担任着低段语文教学工作,深知习惯培养
的重要性,所以,从入学开始,我们就着手培养学生良好的学习习惯,
特别注重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等好习
惯,关注学生的写字姿势,特别是对行为习惯较差的后进学生能多给
予表现机会,多予以关注和鼓励、指导。2、落实识字任务。识字是
低年级教学的重点,在教学中,我们能充分利用学生已有的知识经验,
联系生活实际识字,使学生产生主动识字的愿望,鼓励学生采用多种
方法识记生字,用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字,鼓励学生
课外自主识字,学生在学习过程中产生了较浓厚的学习兴趣。3、重
视提高口语水平。在教学中,我们能以课堂为基地,努力为学生创设
一个良好的发言环境,激发他们想讲、有话可讲,有机会可讲,让学
生学得有趣、有益、有效,逐渐提高孩子的语言表达能力。
当然,对照条例觉得还有做得不够的地方。如:课内完成作业。
有时书面作业难以全部在课内完成。
困惑:一年级学生书写速度很慢,比如写字教学就要花费很多
的时间,仅用语文课堂上的作业时间,完成生字抄写本和《课堂作业
本》感觉是不够的。
今后一定要认真贯彻《小学语文教学建议30条》和《关于提高
小学语文低年级教学质量的10条建议》,优化课堂教学,不断提高课
堂效率,促进学生的全面发展。
第一大题拼音和对应生字连线,连错的都是生字过关的困难户。有时
候不能说孩子懒,不肯读生字,因为确实有些孩子比别人花了更多的
时间在生字朗读上,可是效果却不理想。他们在识记生字方面比其他
孩子要来得困难。但照以往的经验,这种困难也是暂时的,或许是下
学期,或许是到二年级,这种识字障碍会自动消除的。就像朗读需要
语感,识字也是要字感的。相信积累到一定的识字量,这些孩子就能
像其他孩子记起来那样快了。
第二大题是写字,只有个别孩子笔画写得不规范扣了分。
第三大题是读拼音写字。这一大题错的孩子较多,主要是集中
错在“shangsheng”这个词,应该是“上升”,但有些孩子同音字搞
不清写成了
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