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六上语文语文园地四教学反思5篇

六上语文语文园地四教学反思篇1

本单元的作文教学是写写自己最拿手的本事。

由于本单元的口语交际跟作文内容息息相关，密不行分，所以我最先

的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连

贯的作文教学指导思路，同时可以节约一个教学课时。

本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级

组教师的无私帮忙，几经修改，受益匪浅，在此特殊感谢。

本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依

靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分

利用多媒体帮助教学手段，展现各行各业各种各样有本事的人士，让孩子

们对本事有一个相对直观的感性熟悉，从而激发了孩子们从身边熟识的人

物身上查找特别本事的写作欲望，孩子们发言大胆积极，畅所欲言，自由

奔放，言语间流露出对本事的敬佩和憧憬。

其次，我做了大量的预备。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭

学骑车等，孩子们已经有了一些学本事的直观阅历，写起来相对会比拟顺

手。同时我也上网扫瞄了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写

作方法的横向指导。

本课的教学缺乏是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生

互评和个别点评。以后改良。

六上语文语文园地四教学反思篇2

语文园地八》中的“我的发觉”、“日积月累”和“成语故事”三个

板块分别涉及区分形近字、积存成语和歇后语、了解成语故事等详细学习

内容。看似零散，但认真分析，我们就能发觉它们具有内在联系。这三个

板块以“成语”为核心，从“形近字”到“成语”，再到“歇后语”“成语

故事”，表达了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动好玩的形式

中，发觉语言学习的规律，感受祖国语言文字的魅力，养成主动积存语言、

运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养。

依据学生的学情、教材的实际、课标的要求，我确定三个板块的教学

目标分别为：

1、我的发觉：让学生从发觉的角度区分形近字，增加学生独立识字

和自主识字的力量。

2、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言

和表达力量。

3、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，

理解寓意。

我们都知道，学习是学生的共性化行为，因此在课堂上我不是以教师

的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在

主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，联系所学学问，有所感

悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学中

我做到了以下几点：

一、读思议导，相互结合

语文园地的教学是总结归纳性的教学，不能仅限于现成的教材，那样

学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。我利用现成的

教材教会学生学习的方法，让学生利用课堂中学到的方法延长到课外。教

学中我力争以学生为主体、教师为主导，根据让学生“读一读”、“想一想”、

“议一议”，最终由教师“点拨引导”来总结发觉的规律的教学方法进展

教学，引导学生自主探究，乐学善思。

二、合作学习，获得新知

课程改革就是要转变被动的依靠性的学习状态，提倡自主、合作、探

究的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学习过程成为主动的、合作的、

共性化的体验过程。

如在教学“我的发觉”这个环节时，我让学生在读完词语后，小组内

相互说说自己的发觉，让每个学生都可以发表自己的见解和收获，同时也

能促进组员之间的相互启发，让学生在沟通中自己分析问题、解决问题。

这就为学生制造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习气氛。

再如在教学“读读记记”这个环节时，我先引导学生发觉各组成语的

呈现规律，总结出四种形式后我就让学生以小组合作的形式进展“成语接

力”竞赛：小组内学生依据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限

时2分钟，看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”竞赛中我就大力提

倡学生自主合作、探究的学习方式，让学生在实践中总结出成语的特点，

充分发挥了师生双方在教学中的主动性和制造性。

三、内联外延，有序拓展

整节课教学中我都留意到了“内联外延，有序拓展”八个字。以刚刚

学过的古诗《乞巧》中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发觉”，

充分地利用了教材本身的资源，能有效地激发学生的学习兴趣。学习完如

何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平