第三单元数一数与乘法（大单元教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版.docx

第三单元数一数与乘法（大单元教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元数一数与乘法（大单元教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

教材分析

“第三单元数一数与乘法（大单元教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版”本单元主要围绕乘法概念、乘法口诀以及乘法应用题进行教学。通过生动的实例和实践活动，帮助学生理解乘法的含义，掌握乘法口诀，能够运用乘法解决实际问题。本单元内容与二年级学生的认知水平和生活经验密切相关，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本单元旨在培养学生的逻辑思维、数感和问题解决能力。通过学习乘法概念和口诀，学生将发展数学抽象思维，增强对数量关系的理解。同时，通过解决实际生活中的乘法问题，学生将学会运用数学知识解决实际问题，提升应用意识和创新意识。此外，通过小组合作和探究活动，学生将锻炼沟通协作能力，培养独立思考和批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的加法和减法运算，能够熟练地数数和进行简单的算术运算，对数字有一定的认识和敏感度。

2.学习兴趣：二年级学生对新事物充满好奇，对数学游戏和实际操作活动感兴趣。学习能力：学生具备初步的逻辑推理和问题解决能力，但需要进一步引导和培养。学习风格：学生偏好直观、互动和游戏化的学习方式，喜欢通过实际操作来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：乘法作为新的数学概念，学生可能会在理解乘法原理和记忆乘法口诀上遇到困难。此外，将乘法应用到复杂问题解决中，可能会因为缺乏实际情境的联系而感到困惑。

教学资源

-教科书及配套练习册

-乘法口诀卡片

-实物模型（如小棒、计数珠）

-互动式电子白板

-数学教育软件

-教学PPT

-视频教学材料

-纸质及电子作业单

-小组讨论材料

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一系列日常生活中涉及乘法的情境图片，如购物时买多个相同物品、分水果等，引导学生发现生活中的乘法现象，并提出问题：“你们在哪里见过这样的情况？怎样用数学来描述？”以此激发学生的兴趣，导入新课“数一数与乘法”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解乘法的概念：通过实物模型（如小棒）演示乘法的含义，即几个相同加数的和可以用乘法表示，例如3个4相加可以写作3×4。

-介绍乘法口诀：使用乘法口诀卡片，教授乘法口诀，并通过示例解释每个口诀的意义，如“一一得一，二二得四”等。

-演示乘法运算：在电子白板上展示乘法算式的书写和计算过程，解释乘号的意义，并演示乘法算式的变换，如4×3与3×4。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-小组游戏：将学生分成小组，使用乘法口诀卡片进行“快速抢答”游戏，教师说出乘法算式，小组竞争快速举起正确的口诀卡片。

-实物操作：学生使用小棒或其他物品，实际操作构建乘法算式，如构建4×3的模型，并讨论如何用乘法表达。

-应用题练习：学生在作业单上完成几个简单的乘法应用题，如“小华有3个苹果，每个苹果有4个核，一共有多少个核？”

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论乘法口诀的记忆方法：学生分享自己记忆乘法口诀的技巧，如通过编故事、唱儿歌等。

-分析乘法在实际生活中的应用：学生举例说明乘法在生活中的应用，如计算购物总价、分配食物等。

-探讨乘法与加法的关系：学生讨论乘法是如何简化相同加数相加的过程，并举例说明。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括乘法的概念、乘法口诀以及乘法的实际应用。重点强调乘法与加法的联系和区别，并通过提问检查学生对乘法口诀的记忆情况，确保学生掌握了本节课的重难点。最后布置适量的乘法练习题作为课后作业，巩固学习成果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的数学：乘法的奥秘》：介绍乘法在生活中的广泛应用，以及乘法的历史和发展。

-《数学故事会：乘法的故事》：通过趣味故事，让学生了解乘法概念的形成和发展过程。

-《数学思维训练：乘法篇》：提供一系列乘法相关的思维训练题目，帮助学生提高数学思维能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察生活中的乘法现象：鼓励学生在家庭、学校或社区中寻找并记录乘法现象，如购物时的总价计算、家庭成员的年龄总和等，并尝试用乘法表达。

-制作乘法教具：学生可以尝试制作乘法教具，如乘法转盘、乘法表等，通过动手操作加深对乘法的理解。

-探究乘法的规律：引导学生发现乘法口诀中的规律，如“逢双进位”、“隔十翻倍”等，并尝试解释这些规律背后的数学原理。