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“双减”背景下作业设计的优化和创新

策略

摘要：“双减”政策的出台，使教育改革席卷全国，其要求各级各科教师实

施作业优化工作，提高课堂教学质量和课后服务水平，积极开展课程改革，比如

作业设计优化、内容精简等。因此，小学语文教师应全面贯彻“双减”政策，将

其落实到平时的课堂、作业设计中，以培养学生综合能力，提升学生的实践能力。

文章联系教学实际，简要探讨了“双减”背景下小学语文作业设计的优化和创新

策略，希望对有关教育学者提供参考。

关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计；优化策略

引言：

“双减”政策的实施使小学教育发生了翻天覆地的变化，尤其体现在作业的

设计与布置方面。小学语文教师应紧随“双减”浪潮，针对目前作业设计中的常

见问题展开分析，并在实践中积极探索相应的优化策略[1]。

一、“双减”政策与小学语文作业优化的相关概述

所谓“双减”，指的是既减少学生的课堂作业负担，又减少学生的课后培训

负担，同时提升教师课堂作业的质量、课堂教学的质量以及课后辅导服务的质量

等。“双减”并不是只减作业、减负担、减时间，而是精简内容，提升效率，不

搞“题海战术”，让学生举一反三。通过练习高质量的作业，加强学生对知识的

理解和运用，培养学生综合运用的能力。“双减”政策对小学语文作业优化的影

响较为深远，无论对作业设计的理念、方式，还是对课程作业目标和标准的设定

都具有重要意义。因此，小学语文教师要根据“双减”政策的相关文件和指示，

实施作业优化工作[2]。

二、“双减”背景下小学语文作业优化策略

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（一）合理协调作业数量与难度

作业数量与难度是学生在完成作业过程中能够最直观感受到的部分，也是最

容易给学生造成较大负担与压力的部分。教师在“双减”背景下必须加强对作业

数量和难度的控制与协调。一方面，教师需要分别对作业数量与难度进行控制，

确保数量适宜、难度合适；另一方面，教师还需要考虑作业数量与难度二者之间

的联系，确保二者的相互作用能够带给学生良好的作业体验而非过重的学业负担。

在作业数量的控制方面，教师需要根据教学内容以及学生的课堂表现，灵活控制

作业数量，而且需要将课堂作业与课后作业进行综合考虑，确保作业数量能够满

足教学需要的同时避免给学生造成过大的学业负担。在作业难度的控制方面，则

需要综合考虑教学内容的难易度、学生的课堂表现等因素，灵活控制难度，避免

学生在完成作业的过程中面临作业难度过小而失去意义或作业难度过大而失去学

习信心的情况。针对作业数量与难度进行综合考量，教师需要引入作业时间这一

概念，合理协调作业数量多少以及难度高低。只有这样，才能对学生完成作业的

时间进行有效控制，让学生通过一定时间完成作业、巩固知识、提升拓展，同时

不会因为作业时间过多而感到巨大压力。

[3]

例如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，教师便对课后作业数量与难度进行

了合理设置。一方面，《秋天的雨》作为一篇意境优美的抒情散文，其阅读理解

难度并不大；另一方面，一些学生在学习课文的过程中并没有充分理解和把握课

文的语言魅力。在综合考虑这两点的基础上，教师通过适当减少作业数量、提高

作业难度的方式布置了作业，以少而精的作业帮助学生深化对课文语言的理解和

把握，同时有效防止学生作业压力过大的问题。

（二）设计趣味化作业，激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生学习的动机。如果老师能为学生设计有趣的家庭作业，就能

激发他们的学习热情。因此，根据教学内容、学生的学习心理需要等因素，老师