部编版语文五年级上册《落花生》听评课观评课记录.pdf

部编版语文五年级上册《落花生》听评课观评课记录

《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲

一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文

中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的

人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文

字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的

好文章。董老师执教的这一课给我们留下的印象很深，下面

谈谈看法。

曹老师：整个课堂紧扣预设的教学目标。

有感情地朗读课文。领会父亲的话的含义，明白花生

最可贵的品质，懂得做人应该做一个有用的人，不要做只讲

体面，而对别人没有好处的人。了解课文借物喻人、有详有

略的写作特点，循序渐进的展开教学，教学效果不错。

王老师：师生关系融洽，学生积极参与。

在这节课上，董老师充分尊重学生的人格，热爱学

生，把学生放在和教师平等的位置上，从谈话入手，紧扣教

学目标，通过质疑交流，激发了学生的求异思维兴趣。建立

一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体——

学生的积极参与。让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正

成为学习的主人。

张老师：重视朗读，读中感悟，以读促悟。

读，是语文实践活动中最重要的一环。在教学活动

中，董老师让学生抓住关键词、句、段去读，在读中整体感

知，有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语

感。以读促悟，以悟促读，读悟结合，为的是更深入地理解

文章的主旨。不管是采取了什么形式的读，老师都注意及时

引导学生围绕一个问题进行思考。学生交流后能及时评价，

总结，这样的训练更加有利于学生的发展，对提高学生的朗

读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。

郭老师：课件设计新致实在。

老师在课件设计上，不搞花架子，而是实实在在为课

文服务、为学生服务，如：补充为什么“作者的父亲不能经常

回家吃饭的”资料，以及许地山的生平事迹介绍，花生、石

榴、苹果等生长特点等等方面，老师都是用字片陈述，而不

是花花绿绿的图片让人眼花缭乱，她始终围绕教学重难点，

层层铺垫，循序渐进引导学生理解课文内容，明白做人的道

理。

王老师：注重文本感悟，引导学生探究文本内涵。

在教学花“生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋

在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高

高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”通过课件出示句

子，了解落花生、桃子、石榴、苹果的生长特点，抓住特点

进行比较，让学生明白父亲是用对比的方法告诉我们“”落花

生的好处的，落花生的最可贵之处是默默无闻、藏而不露。

自然引出所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有“

用。”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人

没有好处的人了。”教师随即小结：父亲这样比的目的毫无贬

低桃子、石榴、苹果之意，而是为了更好地衬托出花生默默“

无闻、藏而不露”的可贵之处。这其实是对花生的深情赞美。

于老师：注重知识拓展，培养语文素养。

理解那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对“

别人没有好处的人了。”这句话的深刻含义是本课教学的重

点。光解释只讲体面“”和做有用的人“”的意思，过于说教，学

生的理解只停留在理论的层面上。老师能巧妙设计问题，打

开学生的思路，把理解引申到实际生活中，联系自己实际生

活举例说什么样的人是有用的人“”，什么样的人是只讲体面“”

的人。学生的发言很精彩，学生能关注身边的人和事，在教

师的引导下把纯粹的词语解释拓展为形象的人物和事件，对

知识的掌握更到位。在引导学生说话训练，赞美花生时，将

课堂教学推向高潮，学生滔滔不绝地赞美花生和具有花生精

神的人，都得益于学生对花生好处的理解，这样学以致用，

正是培养学生语文素养的体现。

李老师：教态自然大方，教学用语娓娓道来，但学生

的回答没有见好就收,但课堂效果不错。总之，董老师执教

的《落花生》一课，老师教学设计新颖，教学过程流畅、清

晰，学生合作学习愉快，参与面广，教学效果好，是一堂成

功的语文阅读教学课。