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初级中学生物实验教学谈

【摘要】生物实验是让学生形象地认识生物体的结构层次，了解

生命活动规律，为学生提供感性认识和直接经验，培养学生观察思考、

动手动脑、分析总结的能力，激发学生不断探究兴趣的重要手段，也

是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础。

【关键词】初级中学；生物实验；课堂教学；合作学习

如何在生物实验课中运用新课改的理论和方法来改变学生的学

习方式，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，这是生物实验课

教学面临的一项重要任务。

1检查复习阶段

这一教学过程的主要目的是通过复习，使学生把学过的知识进行

巩固和加深，加强新旧知识和技能的联系，为新课服务。我通常在实

验课的开始，列出一些提纲让学生分组讨论，回顾上节课学习的重点

和难点知识。在此基础上由老师进行简明扼要的补充和总结，导入实

验教学的课题。因为检查复习仅仅是新课的导入前奏，所以合作学习

的内容选题要精确，时间不宜长。

2实验教学阶段

实验教学是一堂课的重点部分，目的在于是学生掌握新的知识和

技能。教师在设计该环节的时候，要对根据不同的实验目的进行严格

计划安排，突出重点部分和中心环节。根据不同类型的实验，应选用

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不同的合作学习方法。

2.1观察性实验

教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的

观察能力对学生实验能力的培养至关重要。在合作学习中我常指导学

生注意以下方面：①先整体观察后局部观察。例如：观察根毛和根尖

的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和

侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结

构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。我

在安排学生观察的时候，要求学生通过共同观察，合作讨论得出观察

对象的整体印象。一般用的是生生合作。

②局部观察。即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本

质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。

例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先指导观

察水稻花与桃花的形态，并向学生展示一个问题：为什么桃花盛开的

时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见

到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生在观察时能注意风媒花与

虫媒花的形态特征上的区别。接着老师指导学生进行两种类型花的解

剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的

原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生掌握虫媒花

与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花

在本质属性。在局部观察的时候，我常采用师生合作和生生合作相结

合，通过观察、比较、层层深入达到观察的效果。

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③重复观察。巴甫洛夫曾所说“观察、观察、再观察”，就是为

了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发

生和一贯现象。实验教学中常遇到的问题是学生不会有目的观察，对

所观察的对象不能深入了解，发现一些新问题。我常采用生生合作的

形式进行，发动小组的同学相互提出不同的观察角度，让学生在重复

观察中结合所学知识，做到理论与实际相结合。这种方法渗透着科学

知识的严肃性和科学性思想的教育。

2.2操作性实验

操作实验教学和一般的授课有不同的要求，生物实验材料又往往

受到地方性和季节性的限制不易采集，有些生理实验还需要较长时

间才能看到结果，因此，生物实验课的课前准备尤为重要。在进行实

验操作前，教师一定要注意做好充分的实验准备，包括人员的分配和

安排以及实验器材的准备等，布置好合作学习的各个环节。我在合作

学习教学中常采用这样一些做法：

①师生共同准备实验材料。例如在做《观察花的结构》实验时，

正值冬季，桃花无处可寻，我们便可用百合花来替代，当然最好在授

课时配以桃花的浸制标本。只要处处留心，初中生物实验材料几乎都

可以找到合适的替代材料。一些生物材料的培养需要较长时间，在教

学前便可安排师生合作，采集材料，这样既可避免因个人时间仓促或

精力有限造成实验材料不足，又可让学生在材料的采集、准备过程中

熟悉实验对