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《紫藤萝瀑布》教学反思(精选5篇)
《紫藤萝瀑布》教学反思1
__阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形、花色、花香的一个
总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的
紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流
上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的
流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者
领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命
对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了
脚步”。这里和__开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快
了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,
从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对
生命的新的`认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命现去创造更
美好的人生。
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度
过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌
无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,
都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是
生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创
造更美好的明天!
《紫藤萝瀑布》教学反思2
《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇状物抒情的优美散文。教学这篇散文,
意在使学生从作者对紫藤萝花的描写文字中,感受紫藤萝花的繁盛与美
好;从作者回忆紫藤花不幸的过去与现在的繁盛所形成的对比中,理解
文中所蕴涵的人生哲理,感悟生命的永恒和美好。最终在品味美的形象、
美的语言,体验和陶冶美的情感中,学习美的表达。为此,我反复品读
原作并仔细斟酌,结合散文主旨,精心制作了图文并茂、声情并茂的课
件来辅助教学。
本课用了两课时。第一课时以自读自学为主,先读课文初步感知,
然后读宗璞的《哭小弟》,了解文革背景,为深入学习课文,准确理解
作者思想感情做好铺垫,再反复读课文,自己解决简单问题,提出疑难
问题。
第二课时教学过程中,设置了一个看图说话的环节来导入,借助形
象具体的美丽图片来形成视觉冲击,在简短的交流之中,学生很快随之
入境,思维随之被激活,浓浓的教学情境与学习氛围由此创下。随后,
以”读“为手段,以问题为驱动,引导学生在“听读——研读——美读
“的过程中,理解结构,把握思路;研读理解,品析文意;美读欣赏,
训练表达。
在“听读、理结构”的环节中,抓住简洁而关键的字句“我不由得
停住了脚步、”“我不觉加快了脚步”加以设问,⑴“我不由得停住了
脚步“,这是为什么?“⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不
觉加快了脚步”,这又是为什么?⑶初读并感知课文,说说作者从紫色
藤萝的美好和不幸经历中悟出了什么?(原文句)⑷“赏花——忆花—
—悟花”是作者构思__的思路,请分别找出各部分相应的文字段落,并
说说“我”悟出了什么。由于抓住了简洁而关键的字句“我不由得停住
了脚步、”“我不觉加快了脚步”加以设问,从而引导学生顺理成章地
理清了__结构,把握了__思路:“赏花——忆花——悟花”。于是,顺
理成章地引导学生找出各部分相应的段落并加以概括。
在“研读、品文意”的环节中,设置了如下思考题,每一个问题都
有目的有针对性地指向每一个研读的角度。⑴“这样盛的紫藤萝”,表
现在哪些方面?说说“我”是如何进行观察的?⑵“伫立凝望”紫藤萝
瀑布,“我”产生了怎样的感受?在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中,
“我”联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运,你能理解“我”
那时的心情吗?⑶紫藤萝彼时的衰、今天的盛,引发了“我”心中的感
悟,你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的?
在“美读、做交流”的环节中,我这样设置问题和要求:1.美读交
流点:《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文,作者从眼前的实景
——盛开的紫藤萝花写起,融情于景,由情入理,抒发了积极的人生情
怀,寄寓了深刻的人生哲理。请你从文中找出感触最深的句段,美美地
品读,加以体会,并概括__主旨。2.美读交流示例:”从未见过开得这
样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不
见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,
在不停地生长。”——此段以空中垂下的瀑布来比喻紫藤萝,状写出它
的繁盛与壮观;又以拟人的手法,写出了花的活泼、美丽、生机勃勃,
还暗示出生命长河之伟大。
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