《边城》教学设计.docx

《边城》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《边城》文学名著阅读与欣赏

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《边城》中的语言特色，提高学生对文学语言的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过探讨小说主题，提升对传统文化和人性美的理解。

3.文化传承与理解：理解并传承《边城》所蕴含的中华优秀传统文化精神。

4.审美鉴赏与创造：培养对文学作品的审美情趣，通过创造性地解读《边城》中的艺术形象，增强审美体验。

教学难点与重点

1.教学重点：

-《边城》的情节梳理：重点分析小说的主要情节，如翠翠与翠翠父亲的生活、翠翠与傩送的感情发展等，让学生理解故事的发展脉络。

-人物形象分析：重点讲解翠翠、翠翠父亲、傩送等人物的性格特点，如翠翠的纯真、傩送的善良与坚持，以及翠翠父亲的忠诚与牺牲。

-语言特色欣赏：重点品味沈从文的语言风格，如细腻的描绘、富有地方色彩的语言，以及诗意化的表达。

2.教学难点：

-情感内涵的把握：难点在于引导学生深入理解小说中人物的情感变化，如翠翠对傩送的爱慕与期待，以及她对父亲深沉的情感。

举例：通过分析翠翠在得知父亲去世后的反应，引导学生理解她的内心痛苦与成长。

-文学技巧的识别：难点在于让学生识别并理解小说中的象征手法，如渡船、白塔等元素的象征意义。

举例：讲解白塔的倒塌与重建，象征翠翠成长过程中的挫折与新生。

-文化背景的理解：难点在于让学生理解小说所反映的湘西地区文化背景，以及这些文化元素如何影响故事情节和人物塑造。

举例：通过介绍湘西的民俗风情，帮助学生理解傩送名字的由来及其在故事中的重要性。

教学资源

-《边城》原著文本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音箱）

-相关文学评论资料

-沈从文生平介绍资料

-湘西地区文化背景资料

-教学PPT

-录音/视频材料（如《边城》改编的电影片段或朗读音频）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放《边城》改编的电影片段或朗读音频，为学生营造一种湘西边陲小镇的氛围。

-提出问题：“你们对湘西有什么了解？《边城》的故事发生在哪里？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍沈从文及《边城》的背景，引导学生关注小说的社会文化背景。

-情节梳理：教师通过板书或PPT展示《边城》的主要情节，让学生跟随情节的发展理解故事内容。

-用时5分钟

-人物形象分析：教师引导学生分析翠翠、翠翠父亲、傩送等人物形象，讨论他们的性格特点及在故事中的作用。

-用时7分钟

-语言特色欣赏：教师选取小说中的经典句子，引导学生品味沈从文的语言风格。

-用时3分钟

-教师通过提问和讨论的方式，检查学生对新课内容的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一些与《边城》相关的练习题，让学生独立完成，检验对新知识的掌握。

-用时5分钟

-学生分小组讨论练习题答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-用时3分钟

-教师邀请小组代表分享讨论成果，并进行点评和总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出开放性问题：“《边城》中哪个情节或人物给你留下了最深刻的印象？为什么？”

-学生自由发言，教师引导讨论，深入挖掘小说的主题和情感。

-教师总结学生的观点，强调小说中的审美价值和文化内涵。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调教学重点和难点。

-学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置与《边城》相关的作业，如写一篇关于小说人物或主题的短文。

-学生记录作业要求，教师提醒作业提交的截止时间。

整个教学过程设计注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过讨论和练习帮助学生理解和掌握《边城》的内容及文学特色，同时培养学生的审美鉴赏能力和文化理解能力。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-沈从文的其他文学作品，如《湘行散记》、《从文自传》等，让学生更全面地了解沈从文的文学创作。

-同时期其他文学家的作品，如鲁迅的《呐喊》、《彷徨》，茅盾的《子夜》等，帮助学生理解中国现代文学的发展脉络。

-关于湘西地区的风土人情、历史背景的书籍或文章，如《湘西文化探秘》、《湖南风物志》等，加深学生对小说背景的理解。

-《边城》的文学评论文章，如《沈从文创作研究》、《边城》主题解析等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-观看《边城》改编的电影或电视剧，比较不同艺术形式对原著的再现和改变，分析各自的优缺点。

-开展小组研究项目，选